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《任務(wù)驅(qū)動下建筑力學(xué)課程項目法考核探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、任務(wù)驅(qū)動下建筑力學(xué)課程項目法考核探究摘要：考試是對學(xué)生掌握某門課程知識技能狀況和學(xué)習(xí)收獲的一種檢測方式和手段，也是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種評判。傳統(tǒng)的職業(yè)院?？荚囍贫戎乩碚摱p實踐，制約了技能型人才培養(yǎng)，無法適應(yīng)社會對技能型人才的需求。鑒于此，本文以"建筑力學(xué)”課程為例，在教學(xué)實踐過程中，以項目為載體，對該課程考核方法提出了相關(guān)的改革思路與措施。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；建筑力學(xué)；項目法考核中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1009-0118(2012)-06-00-02建筑力學(xué)是市政工程施工專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)
2、展和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要支撐課程。該課程不僅涉及較多數(shù)學(xué)、物理等綜合知識，而且與生活和工程實際聯(lián)系密切，對于文化基礎(chǔ)素質(zhì)相對較差、缺乏生活常識和工程實際感性知識的職業(yè)院校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度很大。因此要求教師在教學(xué)中注意發(fā)揮他們思維活躍、活潑好動、愿意發(fā)表見解和喜歡親自動手體驗的優(yōu)勢，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合教學(xué)改革，我在期末考核中摒棄了傳統(tǒng)的試卷法，采用了任務(wù)驅(qū)動下的項目法考核，取得了較好的效果。、名詞釋義（一）任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動源自任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，貫徹以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，圍繞若干個具體任務(wù)進(jìn)
3、行探究，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。將任務(wù)驅(qū)動引入考核,要求教師根據(jù)教學(xué)要求提出工作任務(wù)（考核項目），學(xué)生接受任務(wù)后以小組為單位，在問題動機(jī)的驅(qū)動下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主探索應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，最終完成既定任務(wù)。（二）項目法考核項目法考核源自項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動?！冬F(xiàn)代漢語辭典》對“項目”的解釋是“對事物分成的門類”。一般認(rèn)為，項目是計劃好的在規(guī)定時間內(nèi)完成的一件事情或一項任務(wù)。教學(xué)中的項目可以是設(shè)計、制作一件產(chǎn)品或者提供一項服務(wù)，學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，在具體的情境中解決實際問
4、題。因此，教師給出的考核題目應(yīng)該是一個密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的具體的工作項目，要求學(xué)生以小組為單位自主進(jìn)行問題提煉、情境設(shè)置，實際結(jié)構(gòu)到力學(xué)模型的簡化以及查找資料等全部過程，最終完成項目任務(wù)。二、實施過程簡述（一）項目設(shè)計課程考核共設(shè)計了十個小項目，全部取材于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中熟悉的內(nèi)容，分別圍繞課桌、椅子、單杠和以固定端形式安裝于墻上的拖布桿設(shè)計工作任務(wù)，涉及的知識、能力包括靜力學(xué)、彎曲和軸向拉壓等所學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)設(shè)情境下完成構(gòu)件的截面設(shè)計、荷載確定或安全校核中的某一項內(nèi)容。如一個圍繞單杠的工作任務(wù)為“某體育課的自由活動時間，如1
5、0名同學(xué)欲同時均勻排列在單杠上做引體向上練習(xí)，每位同學(xué)的體重可近似看作60kg,請幫助體育教師判斷這樣做可以嗎？（提示：因同學(xué)數(shù)量較多且均勻排列，可視為均布荷載）”看似簡單有趣的題目包含了將實際受力的單杠簡化為計算簡圖（支座、荷載簡化等）、結(jié)構(gòu)實際尺寸測量、判斷構(gòu)件材料并查找材料許可應(yīng)力（立柱、橫杠）、計算支座反力、軸向拉壓桿強度校核、彎曲強度校核等多項內(nèi)容，要求團(tuán)隊具有較強的實際動手能力、知識綜合能力和學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力等等。（二）組織過程考核以小組為單位進(jìn)行。要求每組5人，由學(xué)生自愿結(jié)成若干個小組，自主確定項目負(fù)責(zé)人一一組長。教師組織組長抽簽確定
6、選題順序，組長組織小組成員對教師預(yù)先擬定的十個項目進(jìn)行初步分析，然后從中選取本組同學(xué)感興趣的項目。項目完成時間為一周，首次安排2學(xué)時集中輔導(dǎo)討論時間，其余為課余時間由項目支持人組織完成，教師可根據(jù)學(xué)生要求隨時予以答疑。（三）答辯與成績評定考核成績通過答辯評定。答辯采用組長主述，一名同學(xué)補充敘述，其他同學(xué)答辯的方式進(jìn)行。全部同學(xué)的考核成績均由三部分構(gòu)成，包括小組加分、個人加分和小組基礎(chǔ)分三個部分。其中，小組加分為10—2分（各組自主選擇答辯順序，按答辯順序依次加分）。個人加分分別為完成主要敘述的組長加15—5分，補充敘述的同學(xué)加15—2分，答辯同學(xué)
7、加15—0分。小組基礎(chǔ)分為80—0分，待答辯結(jié)束后教師對任務(wù)完成情況進(jìn)行分析和點評，教師和學(xué)生共同討論后得出基礎(chǔ)分。三、考核效果分析上述考核方式目前只在一個班級實行了一個學(xué)期，尚需進(jìn)一步完善，但從目前的效果看，教學(xué)雙方均反映良好。（一）變'‘要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力十個備選的考核題目全部取材于學(xué)生熟悉的生活實際，考核題目的唯一性、趣味性，沒有試卷以及組成團(tuán)隊方能參加考試等不同于以往考試的要求，讓孩子們充滿好奇和新鮮感，從一開始就吸引了他們。隨著問題的展開，他們很快感受到考核題目完全不同于教材中的習(xí)題，原本應(yīng)該是已知的荷載、許用應(yīng)
8、力、甚至約束類型和計算簡圖都要他們自己計算、查找、判斷和簡化，要想完成任務(wù)必須自己打開層層問號。而每完成一個步驟都讓他們感受到成功的喜悅
