幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

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1、幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)摘要：“興趣是最好的老師。”“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力教師在一日活動中善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子親近自然，喜歡探究；充分利用材料，促進(jìn)幼兒探究；設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持探究，培養(yǎng)幼兒觀察興趣和探究能力，形成受益終身的學(xué)習(xí)品質(zhì)。關(guān)鍵詞：興趣科學(xué)探究培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)遵循興趣性原則，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力來源?！??6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力那么怎樣在一日活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力呢？一、親近自然，喜歡探究親近自

2、然，探索自然是幼兒的天性。失去了自然，兒童也就失去了最重要的特質(zhì)。大自然有取之不盡的學(xué)習(xí)資源，自然界幼兒感興趣的事物很多，一顆小石子，一團(tuán)黑泥巴，都會讓幼兒寶貝似地收藏。教師對此不能視而不見，更不能橫加干涉，而應(yīng)觀察幼兒、了解幼兒，尋找這些行為背后的原因，及時(shí)予以支持和引導(dǎo)。一天，雨后天晴，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ賵錾仙⒉剑诓賵鲞吷?，一群孩子圍在一起，議論著什么，我走近一看，原來吸引他們的是水泥操場邊上留下的一個(gè)水坑，樂樂說：小水坑里有樹，彤彤說：“我看到了天上的云朵”，看來孩子們對水坑的倒影產(chǎn)生了好奇，我故作驚訝地說：“難道樹掉進(jìn)了水坑里？”彤彤見老師也不明白，驕傲地說：這是它們落在水里的影子。“我

3、看到水坑里的樹頭是朝下的。”“水坑里的影子都是倒著的?！薄班福瓉磉@就是倒影?。　蔽业捏@嘆使孩子們更加堅(jiān)信自己的發(fā)現(xiàn)是正確的。靜雅總有與別的孩子不同的說法：“真好看,就像一幅畫?！闭?dāng)孩子們欣賞著這美麗的“風(fēng)景”時(shí)，調(diào)皮的強(qiáng)強(qiáng)用腳去踩水坑里的云朵，這一腳下去，所有的倒影都看不清楚了，有的孩子責(zé)怪強(qiáng)強(qiáng)，佳佳像個(gè)小大人：“等會兒，等會兒就能看清楚了，猴子撈月亮的故事不就是這樣說的嗎？瞧，孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了生活屮的科學(xué)，還主動運(yùn)用學(xué)過的知識解釋生活中的現(xiàn)象，這不正是孩子學(xué)科學(xué)用科學(xué)的萌芽嗎？像這樣孩子們因親近口然的發(fā)現(xiàn)和探索還很多，關(guān)于種子，關(guān)于影子,關(guān)于泥土和沙子等等，這些經(jīng)歷滿足了孩子的好奇心，使

4、孩子們學(xué)會了觀察，學(xué)會了操作、學(xué)會了交流和分享，激發(fā)了孩子們的科學(xué)探究興趣。二、投放材料，促進(jìn)探究幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡動手嘗試，而動手操作是科學(xué)活動的重要方式，它能促使幼兒在做的過程中獲得深刻的體驗(yàn)。幼兒天性愛玩，洗手時(shí)，他們會把自來水龍頭開了又關(guān)，關(guān)了又開，體驗(yàn)水的流動和水流沖刷小手的感覺，直到把自己的衣服袖子弄濕；他們會不厭其煩地在一張張紙上涂畫、折疊、揉皺甚至撕碎；用自己喝的開水去澆花……怎樣變隨意的玩為有目的的探究，適宜的材料投放必不可少。就說幼兒對紙的興趣吧，為了讓幼兒認(rèn)識紙的特性，我特意為孩子們提供了許多與紙相關(guān)的材料：各種材質(zhì)的紙、水、火柴和蠟燭，并引導(dǎo)孩子們想想：除了折、撕、團(tuán)、

5、畫等常規(guī)玩法，還可以怎么玩？發(fā)現(xiàn)了什么？在我的鼓勵下，有的孩子把紙折成小船放在水里玩，有的孩子直接把紙放在水里當(dāng)船開，有的孩子把紙放在水里洗，還有的孩子點(diǎn)燃蠟燭，把紙放在燃燒的蠟燭上。孩子們探索發(fā)現(xiàn)了紙能燃燒，冇的紙能吸水，冇的紙不吸水，吸水的紙容易爛，紙能撕碎，紙能折東西……就這樣，孩子們在玩的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思考，動手操作，得出結(jié)論。這個(gè)過程孩子們獲取的信息真實(shí)具體，卬象深刻，能夠補(bǔ)充和修止他們原有的認(rèn)識，有效地促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)問題，堅(jiān)持探究問題能引發(fā)幼兒對游戲材料的探究，問題成了孩子們探究的引子，并刺激他們不斷思考如何解決問題。探究是無止境的，教師要善于捕捉孩子探究行為與材料的

6、沖突，提出問題，引領(lǐng)孩子解決問題，堅(jiān)持探究。女口，班上的幾個(gè)男孩子在走廊上玩起了自帶的陀螺，他們不光把陀螺打轉(zhuǎn)，述比賽著誰的陀螺轉(zhuǎn)得快、時(shí)間長，在他們的影響下一段時(shí)間內(nèi)班上掀起了“陀螺熱”，為了引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不同形狀的紙板做出的陀螺在旋轉(zhuǎn)后是什么樣子，我拋出了問題：“圓形的陀螺旋轉(zhuǎn)起來是什么樣子呢？”孩子們十分肯定地說：“是圓形的“那么三角形的陀螺轉(zhuǎn)起來是什么樣子呢？長方形的呢？正方形的呢？”孩子們猜測著，爭論著，開始時(shí)我讓孩子們猜測，試著記錄猜測結(jié)果，接著鼓勵他們動手試一試，再把驗(yàn)證結(jié)果記錄下來，通過對比發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：任何形狀的陀螺快速旋轉(zhuǎn)時(shí)看上去都是圓形的。整個(gè)過程全是孩子自己的探索，從猜

7、測到記錄再到驗(yàn)證，從中孩子們不僅學(xué)到了關(guān)于陀螺的知識，也明白了遇到爭執(zhí)要想一想，猜一猜，還要動手試一試，聰明才智就是這樣獲得的。參考文獻(xiàn):[1]原晉霞?親近自然?探索自然.熱愛自然?幼兒教育，2012(4)[2]齊振燕?把問題還給孩子?學(xué)前教育，2013(10)