趕快修改-課題研究總結(jié)報(bào)告

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1、課題研究總結(jié)報(bào)告——“新課程背景下普通高中地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究”在對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的深刻分析和對(duì)未來(lái)教育展望的基礎(chǔ)上，新課程理念終于形成。它是新課程的中心支點(diǎn)。而理念的不同是新、舊課程的本質(zhì)區(qū)別。其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：課程建構(gòu)的基礎(chǔ)（以不同的課程觀為屮心）和課程實(shí)施的策略（以不同的整合觀為中心）。就課程來(lái)講，I口課程觀中的課程是文本課程，教師是中心，是傳授者。而新課程觀強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)牛通過(guò)自我構(gòu)建獲取知識(shí)的過(guò)程，是教師和學(xué)牛共同探求新知識(shí)的過(guò)程。從課程實(shí)施的整合過(guò)程來(lái)看，舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)并非渾然一體，要把教材意識(shí)作為第一意識(shí)，把按教學(xué)大綱完成教學(xué)計(jì)劃作為

2、第一要?jiǎng)?wù)。而新課程觀把教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境都作為復(fù)合系統(tǒng)內(nèi)必需的一部分。在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變才是教學(xué)的首要任務(wù)。從“體驗(yàn)課程”“教學(xué)情境”“教學(xué)環(huán)境”來(lái)看，如果要做到在實(shí)施新課程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，勢(shì)必要牽涉到教學(xué)資源的提供及開(kāi)發(fā)應(yīng)用問(wèn)題。因此教學(xué)資源的重要性不言而語(yǔ)，它是為教學(xué)有效開(kāi)展提供的各種素材，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。它是教學(xué)材料與信息的中心來(lái)源。在教學(xué)資源構(gòu)成的大環(huán)境下，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)利用資源。我們要充分利用一切可以利用的資源，為學(xué)牛創(chuàng)造一個(gè)更完善的環(huán)境。而現(xiàn)行教

3、學(xué)資源尚沒(méi)有為新課程教學(xué)提供更多的輔助作用?，F(xiàn)存的課程資源，也沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。而且現(xiàn)有課程資源少而舊，課程資源管理混亂。我們課題組成員在教育方針的指引下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，結(jié)合口常教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，提出了一些可行的方案并進(jìn)行了大膽實(shí)踐。博羅縣華僑中學(xué)一直以“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，在美術(shù)等特色教育取得豐碩成果的同時(shí)也在大力發(fā)展其他學(xué)科的學(xué)科建設(shè)。在學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子形成之后，更是將“提高教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)”擺放在重要位置，并在硬件建設(shè)，人員培訓(xùn)等給予大力的支持和指導(dǎo)。因此，我們地理科組在認(rèn)真研究葉校長(zhǎng)、向校長(zhǎng)和賴校長(zhǎng)、劉

4、主任等的指導(dǎo)精神后，將華僑中學(xué)地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究作為學(xué)校實(shí)施新課程教育、大力提升教學(xué)水平的的j部分，大膽地嘗試中學(xué)地理教學(xué)資源資源的開(kāi)發(fā)與研究，積極地探索地理資源整合教學(xué)的創(chuàng)新模式，提高課堂教學(xué)效率。在研究的過(guò)程中，我們地理科組部分成員抓住新課程改革的契機(jī)，結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），確立了華僑中學(xué)地理教學(xué)資源的研究與開(kāi)發(fā)為主題的“新課程背景下普通高屮地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究”研究。。在2年左右的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的實(shí)驗(yàn)成果，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做總結(jié)：一、我們課題組研究的進(jìn)

5、展過(guò)程回顧這幾年來(lái)所走過(guò)的路程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是:1）第一階段：2011年5月——2011年9月準(zhǔn)備階段（確定課題組成員及實(shí)驗(yàn)班級(jí)，收集相關(guān)資料和理論知識(shí)）我們課題的申請(qǐng)時(shí)間是2012年5月份,而審批通過(guò)的時(shí)間是2012年的11月份。在此期間，雖然課題組成員有相關(guān)方面的研究欲望，但是課題是否通過(guò)申請(qǐng)?jiān)谝欢ǔ潭壬嫌绊懥苏n題工作的開(kāi)展。雖然如此，課題組成員仍然坐了一定的準(zhǔn)備工作。其內(nèi)容包括：相關(guān)新課程理論的學(xué)習(xí)（每人都有之前學(xué)校組織的統(tǒng)一培訓(xùn)的教材）、教學(xué)資源的收集、課題研究意識(shí)的培養(yǎng)等。2）第二階段：2011年10月——2011年12

6、刀實(shí)施階段（整理、小結(jié)，寫(xiě)出與研究相配套的參考資料等。）此階段我們通過(guò)相關(guān)方面的咨詢，已經(jīng)對(duì)課題申請(qǐng)通過(guò)擁有較大的信心，我們就迅速住址課題組成員開(kāi)始開(kāi)展研。此階段為期吋間較長(zhǎng)，由于課題組成員分散于高中不同年級(jí)，在整理和搜集相關(guān)資源的基礎(chǔ)上重點(diǎn)是針對(duì)自己任教的年級(jí)撰寫(xiě)與開(kāi)發(fā)與研究相關(guān)的統(tǒng)一模式的教學(xué)資源，主要是由各種教學(xué)資源整合而成的多媒體教學(xué)資源。除此之外，課題組開(kāi)展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內(nèi)容的專(zhuān)題調(diào)研。。3）第三階段：2012年2月——2012年8月實(shí)驗(yàn)階段（把自我開(kāi)發(fā)教學(xué)資源應(yīng)用于課堂，進(jìn)行比較教學(xué)，完成課題報(bào)告）針對(duì)整合后的教學(xué)資源大規(guī)模實(shí)

7、施階段，把課題組成員任教班級(jí)的教學(xué)效果與非課題組任課教師的班級(jí)從多方面進(jìn)行橫向比較。詳見(jiàn)“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一調(diào)查問(wèn)卷”部分。4）第四階段：2012年9月——2013年05月總結(jié)階段（進(jìn)一步充實(shí)課題研究?jī)?nèi)容，推廣成果）課題組的各位成員在進(jìn)行相關(guān)的研究入調(diào)查報(bào)告等之后，針對(duì)積極有效的的地方打來(lái)推廣；針對(duì)岀現(xiàn)的問(wèn)題，分析原因并積極適時(shí)調(diào)整。然后撰寫(xiě)相應(yīng)的總結(jié)和論文等。以上四個(gè)階段是總體安排階段，在每個(gè)階段的每個(gè)月份，我們都會(huì)通過(guò)備課組會(huì)議等形式及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及吋解決問(wèn)題，在把握大方向的前提下，及時(shí)調(diào)整思路和研究方法。2、探索階段在進(jìn)行了一段時(shí)間的

8、準(zhǔn)備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的探索階