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《面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研討式教學(xué)模式探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研討式教學(xué)模式探究【摘要】高等教育正由傳統(tǒng)的以書為本的教育轉(zhuǎn)向以人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為本的素質(zhì)教育，而研討式教學(xué)模式可以為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和方法保障。本文闡述了研討式教學(xué)模式的內(nèi)涵和理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上對(duì)面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研討式教學(xué)模式進(jìn)行探討，分析此教學(xué)模式中教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)的原則、教學(xué)的特點(diǎn)以及與其它教學(xué)模式的異同?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才研討式教學(xué)建構(gòu)主義【中圖分類號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2012)08-0015-02“錢學(xué)森之問”是關(guān)于我國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，也說明我國高等教
2、育對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已顯弊端，何種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人才是教學(xué)模式改革首要考慮的問題。近些年我國開始了對(duì)高等教育的一系列改革，改革內(nèi)容包括教育理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法等。高等教育改革推動(dòng)了廣大教育者對(duì)教學(xué)模式的探索，而研討式教學(xué)模式就是廣大教育者關(guān)注的重點(diǎn)之一。面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研討式教學(xué)模式探究【摘要】高等教育正由傳統(tǒng)的以書為本的教育轉(zhuǎn)向以人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為本的素質(zhì)教育，而研討式教學(xué)模式可以為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和方法保障。本文闡述了研討式教學(xué)模式的內(nèi)涵和理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上對(duì)面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研
3、討式教學(xué)模式進(jìn)行探討，分析此教學(xué)模式中教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)的原則、教學(xué)的特點(diǎn)以及與其它教學(xué)模式的異同?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才研討式教學(xué)建構(gòu)主義【中圖分類號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2012)08-0015-02“錢學(xué)森之問”是關(guān)于我國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，也說明我國高等教育對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已顯弊端，何種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人才是教學(xué)模式改革首要考慮的問題。近些年我國開始了對(duì)高等教育的一系列改革，改革內(nèi)容包括教育理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法等。高等教育改革推動(dòng)了廣大教育者對(duì)教學(xué)模式的探
4、索，而研討式教學(xué)模式就是廣大教育者關(guān)注的重點(diǎn)之一。一、研討式教學(xué)模式的內(nèi)涵研討式教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下，通過采用多種教學(xué)手段與方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神為目的的教學(xué)模式。研討式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法和模式，在教學(xué)模式上，變“灌輸式”為“研討式”；在教學(xué)手段上，變“授人以魚”為“授人以漁”；在教學(xué)形式上，變“一言堂”為''群言堂”；在教學(xué)關(guān)系上，變哇一客咲系為哇一主”的合作關(guān)系。研討式教學(xué)模式能鍛煉學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。它將授予式的靜態(tài)教學(xué)模式變?yōu)榛?dòng)式的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，促使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新
5、能力。該模式以主體精神培育為原則，以師生平等對(duì)話為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新理念。二、研討式教學(xué)模式的理論依據(jù)1.教學(xué)模式的理論闡述教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的一種教學(xué)活動(dòng)范型。它從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)的整體與部分之間的關(guān)系，從微觀上掌控教學(xué)活動(dòng)的操作性和靈活性。教學(xué)模式的發(fā)展大致經(jīng)歷了古代、近代和現(xiàn)代三個(gè)歷史時(shí)期。古代的典型教學(xué)模式是傳授式的，其主要結(jié)構(gòu)是“講一聽一讀一背一練”,教學(xué)者在課堂上給學(xué)習(xí)者灌輸知識(shí)，學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受教授的知識(shí)。近代的教學(xué)模式在古代的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有所
6、改進(jìn)，不同的學(xué)科發(fā)展對(duì)教學(xué)模式也有一定的影響。赫爾巴特所提出的“明了一聯(lián)合一系統(tǒng)一方法”四階段教學(xué)模式就是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)代的教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)者的主體性。杜威提出了以學(xué)習(xí)者為中心的實(shí)用主義教學(xué)模式，該模式包括“創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一占有資料一提出假設(shè)一檢驗(yàn)假設(shè)”?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了國內(nèi)外學(xué)者利用新的理論和技術(shù)對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究。國外比較有影響的教學(xué)模式有巴特勒學(xué)習(xí)模式、拋錨式教學(xué)、范例教學(xué)模式、奧蘇貝爾模式等；國內(nèi)比較有影響的教學(xué)模式有嘗試教學(xué)、異步教學(xué)、情景教學(xué)、和諧教學(xué)等。*本文為哈爾濱工程大學(xué)2010年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的
7、研討式教學(xué)模式研究與實(shí)踐》的研究成果2.研討式教學(xué)模式的理論依據(jù)為研究研討式教學(xué)模式的理論依據(jù)，筆者通過關(guān)鍵詞“研討式教學(xué)”查詢《中國知網(wǎng)》數(shù)據(jù)庫，并對(duì)收錄的與研討式教學(xué)相關(guān)的562篇文獻(xiàn)進(jìn)行研究，分析得出研討式教學(xué)模式理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是以皮亞杰、斯騰伯格、卡茨和布魯納等人的思想為基礎(chǔ)發(fā)展而來的。皮亞杰對(duì)建構(gòu)主義的研究是基于他對(duì)兒童心理發(fā)展的研究。他提出了發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)論，堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來研究兒童的認(rèn)知發(fā)展。斯騰伯格和卡茨等人則強(qiáng)調(diào)了在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中個(gè)體的主動(dòng)性的關(guān)鍵作用，并對(duì)認(rèn)知過程中如何發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性做了認(rèn)真
8、的探索。布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，
