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1、淺談嬰兒早期教育【摘要】本文主要闡述了婆兒生理和心理發(fā)展的過程和階段特點，著重介紹了嬰兒早期教育的一些注意點和方法，從多個方而強調了婆兒早期教育的重耍性?！娟P鍵字】嬰兒期早期教育關鍵的年齡全面發(fā)展嬰兒期是指出生到滿3歲以前的一段吋期。是小兒出生后生長發(fā)育最為迅速的吋期，嬰兒在這個階段生長發(fā)育非常迅速，是人一生屮生長發(fā)育最吒盛的階段。嬰兒在1?3歲的階段屮，身心發(fā)展主要冇兩方而的變化：①學會了隨意地獨立行走和準確地用手玩弄或操縱物體，并在此基礎上產生了最簡單的游戲、學習和自我服務等活動。②迅速發(fā)展了語言，能夠口由地運用語
2、言與他人交往，并能通過語言對口己的行為和心理活動進行最初步的調節(jié)。這就使得嬰兒能夠更好地適應社會生活，并在心理上產生了新的質變。0-3歲也是嬰兒大腦發(fā)育最快，而耳是性格、行為、習慣形成的關鍵時期,一個人學習能力的50%是在生命的頭4年發(fā)展起來的，剛出生的嬰兒腦發(fā)育比15歲的孩了快1000倍，很多思想、習慣和智力是在3歲Z前打下基礎的，3歲時腦重達成人的80%。俗話說：“三歲定終身”、“三歲看老”就是這個意思，說明孩了三歲智能、體能、個性都已經(jīng)定型80%以上。因而早期教育對于一個孩了的發(fā)展而言相當重要。這一時期嬰兒的大腦
3、具有可塑性、可修復性，嬰兒動作的發(fā)展較迅速，感知覺也在這一時期得到初步的發(fā)展，他們可以通過感知覺來獲取周圍事物的信息并讓自己去適應環(huán)境，嬰兒的感覺發(fā)展主要集中在視覺和聽覺上，而嬰兒期也是人生所有感知覺，記憶思維想象能力初具雛形的關鍵期，所以對于嬰兒早期教育的好壞關乎他一生的發(fā)展，而父母在這一決定性的過程中起著帶頭人的作用，教育岀一個身心健康發(fā)展的嬰兒關鍵點在于全面性，主要在于應根據(jù)不同類型的嬰兒采取不同教育方式，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)孩子的潛才能。而在這關鍵的年齡階段，應該有目的、有計劃、有系統(tǒng)地根據(jù)嬰兒生理特點和心理發(fā)展規(guī)律
4、，結合個體差異，使嬰幼兒的感知覺、動作、語言、思維、記憶及想彖力等不斷發(fā)展，挖掘潛在能力，促進智能的發(fā)展。在家庭中，很多父母卻在3歲前將孩子簡單的交給或上了年齡乂生活不能自理的長輩，或交給無知的小保姆，或者交給傳統(tǒng)觀念極強的爺爺、奶奶。由于老人文化層次的限制和溺愛心理，只能使孩子在家里不磕不碰、吃飽不冷就算完成任務了。而年輕的父母片天又因工作繁忙，和孩子在一起的吋間也的確不是很多,也只能是跟孩子說說鬧鬧而已。由于孩子小時候每天都是跟自己家里人在-?起生活，這種環(huán)境也很容易使孩子養(yǎng)成性格孤僻、怕見生人、自私、缺少跟同齡嬰
5、幼兒的合作交往能力，或者長輩過于溺愛，養(yǎng)成了惟我獨尊、自來“瘋”的現(xiàn)象。有一個孩子的例子是很典型的，因長期和癡呆的老人在一起居住，等到上幼兒園的年齡時才回到父母的身邊，可是孩子已經(jīng)得了很嚴重的憂郁癥，在幼兒園里整天憂心重重、坐立不安，不是喊：“著火了，”就是喊“發(fā)大水了，”再不就是無緣無故的號啕大哭，根本不聽老師的，和小朋友形同路人，根本就不在一起玩。年輕的父母為了給這個孩子治病，辭去工作，到處求醫(yī)，教訓是慘痛的。更遺憾的是讓他們痛失了最佳嬰幼兒早期教育時期，將孩子一生中最寶貴的潛能開發(fā)的大好時光丟掉，而這個時期卻偏偏
6、是屬于他們最容易把握的時期，這一時期是在幼兒園、學校和社會是無法影響的，也可以說是一去不復返的。隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，人民生活水平的逐步提高。越來越多的家庭逐漸認識到，o至3歲這段嬰兒吋期，對人的智力、性格、習慣、情緒的形成和發(fā)展起著重要的作用。并已達成了“嬰幼兒時期是人生發(fā)展的關鍵時期，而嬰兒時期又是重中之重”的共識，嬰幼兒早期教育越來越受到各個家庭乃至社會各界的高度重視。早期嬰兒教育就是在孩子具備某種能力之前的適當時期內，給他們提供恰如其分的感官刺激，促進大腦的發(fā)育，以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實的能力，也就是早期給感
7、官以合理的刺激使它們增加反應的敏感性，啟發(fā)嬰兒的潛在智力，包括發(fā)展小兒感知覺能力、動作及語言能力，培養(yǎng)小兒記憶、注意、思維想象力及良好情緒和意志等。早期教育應根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個階段的特點進行訓練，遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性，抓住大腦發(fā)展的關鍵時機，提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力，既要注意刺激、誘發(fā)兒童智力的發(fā)展，又要重視培養(yǎng)，發(fā)展兒童的良好行為和個性品德。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序，孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律，所以對嬰幼兒進行早期教育時，應遵循生長發(fā)育規(guī)律和知識本身的順序性，出易到難，曲淺到深，不能超過他們的實
8、際水平和能力，不能操之過急，否則反會妨礙兒童智力的發(fā)展。不同的孩子，由于遺傳索質、生活環(huán)境、接受教育及個人努力程度不同，在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同，因此要根據(jù)每個孩子的個性特征，實施不同的教育，而且家長不能把自己的興趣愛好強加在孩子身上，應激發(fā)孩子的愛好興趣，增加他們的好奇心，以促進其智力
