淺談嬰兒早期教育

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1、淺談嬰兒早期教育【摘要】本文主要闡述了婆兒生理和心理發(fā)展的過(guò)程和階段特點(diǎn)，著重介紹了嬰兒早期教育的一些注意點(diǎn)和方法，從多個(gè)方而強(qiáng)調(diào)了婆兒早期教育的重耍性?！娟P(guān)鍵字】嬰兒期早期教育關(guān)鍵的年齡全面發(fā)展嬰兒期是指出生到滿3歲以前的一段吋期。是小兒出生后生長(zhǎng)發(fā)育最為迅速的吋期，嬰兒在這個(gè)階段生長(zhǎng)發(fā)育非常迅速，是人一生屮生長(zhǎng)發(fā)育最吒盛的階段。嬰兒在1?3歲的階段屮，身心發(fā)展主要冇兩方而的變化：①學(xué)會(huì)了隨意地獨(dú)立行走和準(zhǔn)確地用手玩弄或操縱物體，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了最簡(jiǎn)單的游戲、學(xué)習(xí)和自我服務(wù)等活動(dòng)。②迅速發(fā)展了語(yǔ)言，能夠口由地運(yùn)用語(yǔ)

2、言與他人交往，并能通過(guò)語(yǔ)言對(duì)口己的行為和心理活動(dòng)進(jìn)行最初步的調(diào)節(jié)。這就使得嬰兒能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活，并在心理上產(chǎn)生了新的質(zhì)變。0-3歲也是嬰兒大腦發(fā)育最快，而耳是性格、行為、習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期,一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的50%是在生命的頭4年發(fā)展起來(lái)的，剛出生的嬰兒腦發(fā)育比15歲的孩了快1000倍，很多思想、習(xí)慣和智力是在3歲Z前打下基礎(chǔ)的，3歲時(shí)腦重達(dá)成人的80%。俗話說(shuō)：“三歲定終身”、“三歲看老”就是這個(gè)意思，說(shuō)明孩了三歲智能、體能、個(gè)性都已經(jīng)定型80%以上。因而早期教育對(duì)于一個(gè)孩了的發(fā)展而言相當(dāng)重要。這一時(shí)期嬰兒的大腦

3、具有可塑性、可修復(fù)性，嬰兒動(dòng)作的發(fā)展較迅速，感知覺(jué)也在這一時(shí)期得到初步的發(fā)展，他們可以通過(guò)感知覺(jué)來(lái)獲取周?chē)挛锏男畔⒉⒆屪约喝ミm應(yīng)環(huán)境，嬰兒的感覺(jué)發(fā)展主要集中在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上，而嬰兒期也是人生所有感知覺(jué)，記憶思維想象能力初具雛形的關(guān)鍵期，所以對(duì)于嬰兒早期教育的好壞關(guān)乎他一生的發(fā)展，而父母在這一決定性的過(guò)程中起著帶頭人的作用，教育岀一個(gè)身心健康發(fā)展的嬰兒關(guān)鍵點(diǎn)在于全面性，主要在于應(yīng)根據(jù)不同類型的嬰兒采取不同教育方式，善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)孩子的潛才能。而在這關(guān)鍵的年齡階段，應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地根據(jù)嬰兒生理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律

4、，結(jié)合個(gè)體差異，使嬰幼兒的感知覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言、思維、記憶及想彖力等不斷發(fā)展，挖掘潛在能力，促進(jìn)智能的發(fā)展。在家庭中，很多父母卻在3歲前將孩子簡(jiǎn)單的交給或上了年齡乂生活不能自理的長(zhǎng)輩，或交給無(wú)知的小保姆，或者交給傳統(tǒng)觀念極強(qiáng)的爺爺、奶奶。由于老人文化層次的限制和溺愛(ài)心理，只能使孩子在家里不磕不碰、吃飽不冷就算完成任務(wù)了。而年輕的父母片天又因工作繁忙，和孩子在一起的吋間也的確不是很多,也只能是跟孩子說(shuō)說(shuō)鬧鬧而已。由于孩子小時(shí)候每天都是跟自己家里人在-?起生活，這種環(huán)境也很容易使孩子養(yǎng)成性格孤僻、怕見(jiàn)生人、自私、缺少跟同齡嬰

5、幼兒的合作交往能力，或者長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)，養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、自來(lái)“瘋”的現(xiàn)象。有一個(gè)孩子的例子是很典型的，因長(zhǎng)期和癡呆的老人在一起居住，等到上幼兒園的年齡時(shí)才回到父母的身邊，可是孩子已經(jīng)得了很?chē)?yán)重的憂郁癥，在幼兒園里整天憂心重重、坐立不安，不是喊：“著火了，”就是喊“發(fā)大水了，”再不就是無(wú)緣無(wú)故的號(hào)啕大哭，根本不聽(tīng)老師的，和小朋友形同路人，根本就不在一起玩。年輕的父母為了給這個(gè)孩子治病，辭去工作，到處求醫(yī)，教訓(xùn)是慘痛的。更遺憾的是讓他們痛失了最佳嬰幼兒早期教育時(shí)期，將孩子一生中最寶貴的潛能開(kāi)發(fā)的大好時(shí)光丟掉，而這個(gè)時(shí)期卻偏偏

6、是屬于他們最容易把握的時(shí)期，這一時(shí)期是在幼兒園、學(xué)校和社會(huì)是無(wú)法影響的，也可以說(shuō)是一去不復(fù)返的。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平的逐步提高。越來(lái)越多的家庭逐漸認(rèn)識(shí)到，o至3歲這段嬰兒吋期，對(duì)人的智力、性格、習(xí)慣、情緒的形成和發(fā)展起著重要的作用。并已達(dá)成了“嬰幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而嬰兒時(shí)期又是重中之重”的共識(shí)，嬰幼兒早期教育越來(lái)越受到各個(gè)家庭乃至社會(huì)各界的高度重視。早期嬰兒教育就是在孩子具備某種能力之前的適當(dāng)時(shí)期內(nèi)，給他們提供恰如其分的感官刺激，促進(jìn)大腦的發(fā)育，以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，也就是早期給感

7、官以合理的刺激使它們?cè)黾臃磻?yīng)的敏感性，啟發(fā)嬰兒的潛在智力，包括發(fā)展小兒感知覺(jué)能力、動(dòng)作及語(yǔ)言能力，培養(yǎng)小兒記憶、注意、思維想象力及良好情緒和意志等。早期教育應(yīng)根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性，抓住大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力，既要注意刺激、誘發(fā)兒童智力的發(fā)展，又要重視培養(yǎng)，發(fā)展兒童的良好行為和個(gè)性品德。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序，孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律，所以對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期教育時(shí)，應(yīng)遵循生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和知識(shí)本身的順序性，出易到難，曲淺到深，不能超過(guò)他們的實(shí)

8、際水平和能力，不能操之過(guò)急，否則反會(huì)妨礙兒童智力的發(fā)展。不同的孩子，由于遺傳索質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個(gè)人努力程度不同，在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同，因此要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特征，實(shí)施不同的教育，而且家長(zhǎng)不能把自己的興趣愛(ài)好強(qiáng)加在孩子身上，應(yīng)激發(fā)孩子的愛(ài)好興趣，增加他們的好奇心，以促進(jìn)其智力