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1、學(xué)前兒童心理特點(diǎn)及教育對(duì)策一、教師自我調(diào)節(jié)心理，創(chuàng)建幼兒穩(wěn)定心理環(huán)境教師是幼兒身心發(fā)展中“重要的他人”，是幼兒情感發(fā)展和心理健康的促進(jìn)者，教師的心理素質(zhì)是蘊(yùn)蓄于中，形之于外的，良好的心理素質(zhì)和健全的人格始終潛移默化影響著幼兒，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，要重視心理健康，關(guān)心心理保健，教師要把心理健康放在與生理健康同等重要的地位，清晰認(rèn)識(shí)自我的人格特點(diǎn)，分析工作中對(duì)于心理健康有消極影響的成分，自覺地學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)適，心理保健的基本技能，能対自己的輕微心理失調(diào)進(jìn)行調(diào)節(jié)。其次，培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度,學(xué)會(huì)在日常工作和生活屮發(fā)現(xiàn)快樂
2、，教師應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行客觀規(guī)劃，明確可能遇到的困難，建立相應(yīng)的個(gè)人發(fā)展預(yù)警機(jī)制，對(duì)前途和未來充滿信心和希望，同時(shí)在工作中尋找快樂，能夠在細(xì)節(jié)中，在逆境中發(fā)現(xiàn)價(jià)值，肯定自己取得的點(diǎn)滴成績(jī)，用客觀、發(fā)展的眼光對(duì)待教育中存在的問題，不要被一時(shí)的困境遮擋了生活的陽光。再次，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的情緒，情緒冇積極和消極之分，它們分別對(duì)個(gè)人的心理和行為產(chǎn)生推動(dòng)和阻礙作用，對(duì)于消極情緒可以采用三類方式來排解。一是學(xué)會(huì)渲泄不良情緒，可以通過傾訴、唱歌、劇烈運(yùn)動(dòng)等方式排遣。二是通過轉(zhuǎn)移注意焦點(diǎn)來調(diào)控不良情緒，不要只看到帶來不良情緒的因索，而應(yīng)通過適當(dāng)改變環(huán)境，
3、想想愉快的事情，做做別的工作等方式來加強(qiáng)心理保健，最后，也可以通過理性的方式來處理不良情緒，如多采取積極的自我暗示，自我鼓勵(lì)的方式。最后，建立良好的人際關(guān)系，良好的人際關(guān)系是心理保健中重要的支持系統(tǒng)，教師需要處理好與同事的關(guān)系，也要和幼兒建立良好關(guān)系，盡可能降低來自幼兒方面的挫敗感。二、教師滿足兒童安全、健康的生理需要我們班的因因剛做過闌尾炎切除手術(shù)，家長(zhǎng)再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng)。為此，我對(duì)他格外照顧。今天戶外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，一不留意，我發(fā)現(xiàn)因回也跟著來到操場(chǎng)，我未加思索地對(duì)他說：“閔閔，你身體不好，
4、不用來了，回去吧?！甭犃宋业脑?剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子，往活動(dòng)室走去……因因的瞬間變化讓我猛然醒悟，離開集體，他并不快樂，我迅即改變了想法：“園園，回來！老師還要請(qǐng)你幫忙呢園因轉(zhuǎn)過身來，先是一陣驚喜，然后歡快地來到我們身邊?！敖裉斓挠螒蛘?qǐng)你當(dāng)紅綠燈，好嗎？”我說，閔閔爽快地答應(yīng)了，“紅綠燈”是這個(gè)游戲中運(yùn)動(dòng)量最小的角色，園園扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，此后無論做什么游戲，我都要給因因安排一個(gè)合適的游戲角色，即使沒有合適的，也要為他創(chuàng)造一個(gè)合適的角色。很多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的心理需要，在不經(jīng)意間
5、剝奪孩子的快樂，如果我忽略了因回的變化，就不可能了解因因的心理需要，I女I閔也就不可能享受到集體游戲的快樂，作為教師，我們一定要細(xì)致入微的觀察孩子的心理需要，深刻體會(huì)孩子的感受，才能真正理解，尊重孩子，還他們快樂。三、游戲幫助幼兒形成健康心理（一）在游戲中發(fā)現(xiàn)問題游戲的好處是在孩子玩游戲時(shí)非常放松，根據(jù)孩子玩游戲時(shí)的表現(xiàn)和情緒，能很快發(fā)現(xiàn)孩子在人際關(guān)系上存在的問題。當(dāng)老師和孩子單獨(dú)相處,覺察并培養(yǎng)孩子人際交往的技巧。如有個(gè)孩子不會(huì)交刖友，剛開始老師詢問他幼兒園生活好不好，孩子說很好。后來這個(gè)孩子用粘土捏了一頭大象,臉上突然出現(xiàn)了落寞的神情
6、，老師問他：“你是不是覺得大象很可憐，只有一個(gè)人，沒有朋友?！焙⒆诱f：“對(duì)！所以我要幫大象找很多好朋友?！庇谑?，他迅速地用不同顏色的粘土捏出猴子、長(zhǎng)頸鹿等，臉色也明朗起來,這時(shí)老師乂問他：“那你會(huì)不會(huì)覺得自己有時(shí)也和這頭大象一樣很孤單，很想交很多朋友?！焙⒆哟穑骸笆恰薄＝處熁蚋改赴l(fā)現(xiàn)孩子的心境后，最重要的不是馬上給予糾正，而是先當(dāng)孩子情緒的鏡子。成人首先要以同理心表示理解孩子的感受。然后幫助孩子用合適的方式來達(dá)成冃的。（二）游戲規(guī)則轉(zhuǎn)化性情針對(duì)那些得失心偏重。輸了就沮喪、憤怒或經(jīng)常在游戲中賴皮導(dǎo)致自C不受同伴歡迎的孩子，老師要設(shè)法改變孩子
7、對(duì)輸贏的看法，有時(shí)還要和孩子的父母唱“雙簧”今天，我們來玩游戲，輸?shù)目梢詻Q定全家晚餐吃什么。或是贏的小朋友要幫輸?shù)男∨笥炎鲆患虑?。久而久之，孩子?huì)發(fā)現(xiàn)“輸”也不是什么壞事，就能較坦然地面對(duì)“輸”的事實(shí)。在游戲中，教師還可以引導(dǎo)孩子用輪流，協(xié)調(diào)的技巧，讓孩子不再以“蠻橫不講理”的方式達(dá)到目的。如果孩子堅(jiān)持要自L1訂規(guī)則，教師就說：“這次聽你的，下次聽我的/如果遇到孩子為了贏而試圖更改規(guī)則，教師可以說：“你要改，那我也要改！”如果彼此都依自己立場(chǎng)改變規(guī)則，游戲會(huì)變得非常難玩，這時(shí)孩子便會(huì)忍不住抱怨：“哎，這樣很難玩，”“很難玩噢！”那你是不
8、是很想好好地玩？“對(duì)呀！”“那我們遵守原來的規(guī)則，正式玩一次好不好？”這樣孩子便能理解遵守游戲規(guī)則的重要性了。（三）間接發(fā)泄理性思考對(duì)于常以暴力手段表達(dá)不滿的孩子，成人可以先引導(dǎo)他們通過間接發(fā)
