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《談留守學(xué)前兒童問(wèn)題及教育對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、談留守學(xué)前兒童問(wèn)題及教育對(duì)策 摘要：自20世紀(jì)80年代初，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，我國(guó)城市出現(xiàn)大量農(nóng)民工身影的同時(shí)，農(nóng)村出現(xiàn)了眾多未滿14歲的留守兒童，其中包括留守學(xué)前兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)近億，并逐年增加。在目前無(wú)法改變這一親子分離的現(xiàn)實(shí)條件下，只能迫切需要每一位家長(zhǎng)提高責(zé)任意識(shí)，希望政府和社會(huì)各界對(duì)留守學(xué)前兒童多一份關(guān)愛(ài)！ 關(guān)鍵詞：留守兒童；留守學(xué)前兒童；學(xué)前教育 自20世紀(jì)80年代初，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)始以前所未有的速度和規(guī)模向城市與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移。毋庸置疑，農(nóng)民工為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
2、做出了巨大貢獻(xiàn)，但他們留在農(nóng)村老家的孩子也為此付出了高昂的代價(jià)！下面，我就留守學(xué)前兒童問(wèn)題談一些自己的觀點(diǎn)與看法。 一、留守學(xué)前兒童的概念及形成的原因 留守學(xué)前兒童，即父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，留守在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活的六周歲以下的未入小學(xué)的兒童?！ ‰S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的逐步深化和城市化進(jìn)程的日益加快，外出打工的年輕父母多數(shù)選擇將年幼的子女留在老家。父母讓幼兒“留守”4老家出于多重考慮：（1）家庭開(kāi)源節(jié)流的必要之舉。（2）父母務(wù)工無(wú)法看管幼兒，而家有閑散人員。（3）父母留戀城市的工作和生活。（4）父母追求婚姻生活的穩(wěn)定與質(zhì)量。（5）主觀忽視孩
3、子的早期生活與教育。（6）出于對(duì)孩子的多種考慮?！ 《?、留守學(xué)前兒童的成長(zhǎng)狀況 1.留守學(xué)前兒童的生活狀況 很多農(nóng)村留守兒童家庭烹調(diào)不懂得營(yíng)養(yǎng)搭配，只是滿足于讓孩子吃飽，其實(shí)農(nóng)村留守兒童無(wú)論是在家里還是在幼兒園，都不能保證身體所需營(yíng)養(yǎng)及時(shí)充足的補(bǔ)給，身體健康狀況堪憂！ 2.留守學(xué)前兒童的教育狀況 我們常說(shuō)：“教育不能輸在起跑線上?！笨墒寝r(nóng)村留守兒童起跑線上的教育――學(xué)前教育卻比較薄弱。一方面，部分兒童沒(méi)有條件接受正規(guī)的學(xué)前教育，以致接受小學(xué)教育的基礎(chǔ)較差；另一方面，即使進(jìn)了幼兒園的留守兒童，因?yàn)樽孑厡?duì)其學(xué)習(xí)幫助不大，部分兒童的成績(jī)?nèi)圆焕硐搿＿@些兒童可能逐步失去
4、信心、失去學(xué)習(xí)興趣，埋下今后輟學(xué)的隱患。 3.留守學(xué)前兒童的心理狀況 留守學(xué)前兒童一般由祖輩或父母的親人朋友照顧，這就造成了兒童的“情感缺失”“情感饑餓”，成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，從而造成事實(shí)上的“單親家庭”與“隔代教育”，這些兒童長(zhǎng)期缺少父母的愛(ài)，會(huì)出現(xiàn)一些不良的心理問(wèn)題，進(jìn)而表現(xiàn)在行為上：（1）性格孤僻，情感冷漠。（2）脾氣易爆、沖動(dòng)、易怒。（3）內(nèi)心封閉，情緒低落，缺乏愛(ài)心和主動(dòng)交流。（4）缺乏安全感和責(zé)任感。（5）缺乏道德感和抗誘惑能力，有撒謊欺騙行為?！ ∪⑥r(nóng)村留守學(xué)前兒童與成長(zhǎng)中諸種問(wèn)題的成因分析4 1.政府對(duì)學(xué)前教育的重視不夠，經(jīng)
5、費(fèi)投入少 我國(guó)還未把學(xué)前教育納入義務(wù)教育，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育對(duì)學(xué)前教育的重視程度明顯低于城區(qū)，投入更少，所以農(nóng)村幼兒園不僅數(shù)量少，而且辦學(xué)質(zhì)量普遍較差。由于很多村沒(méi)有幼兒園，多數(shù)學(xué)前兒童不得不到距家很遠(yuǎn)的中心幼兒園學(xué)習(xí)，考慮到安全和學(xué)費(fèi)等因素，部分留守學(xué)前兒童的家長(zhǎng)則放棄孩子接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)?！ ?.學(xué)前教育觀念落后 在農(nóng)村，舊的教育觀念仍占統(tǒng)治地位。有些父母認(rèn)為，學(xué)前教育不影響大局，趁孩子小，兩人外出打工多掙點(diǎn)錢(qián)，又能相互照應(yīng)，等到兒童上小學(xué)時(shí)再留一方在家管教孩子。有的幼兒教師認(rèn)為，學(xué)前教育就是照看孩子，是教孩子讀拼音、寫(xiě)漢字和算術(shù)，沒(méi)有使孩子全面健康發(fā)展的
6、意識(shí)?！ 〕酥猓r(nóng)村留守學(xué)前兒童與成長(zhǎng)中還存在著學(xué)費(fèi)偏高、溺愛(ài)多于管教、心理開(kāi)導(dǎo)欠缺、生活質(zhì)量較低等諸多問(wèn)題?！ ∷?、解決農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育與成長(zhǎng)中諸問(wèn)題的基本對(duì)策 1.政府與社會(huì)各界要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守學(xué)前兒童的教育的重視程度 我國(guó)是發(fā)展中的農(nóng)業(yè)國(guó)，農(nóng)村的學(xué)前教育是提高人口質(zhì)量的奠基時(shí)期，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的培養(yǎng)能提高當(dāng)?shù)刂行W(xué)教育的質(zhì)量，因此各級(jí)地方政府要重視農(nóng)村的學(xué)前教育，重視留守學(xué)前兒童的教育。 2.強(qiáng)化監(jiān)護(hù)意識(shí)，確保家庭教育的力量 我國(guó)目前缺乏嚴(yán)格和完整的法律對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行約束，有些父母就用金錢(qián)和物質(zhì)代替對(duì)子女的監(jiān)護(hù)。所以，應(yīng)加大未成年人保護(hù)法
7、、義務(wù)教育法等法律法規(guī)的宣傳力度，尊重和保護(hù)兒童的各項(xiàng)權(quán)利。4 3.增強(qiáng)對(duì)留守兒童的親情關(guān)愛(ài) 親情缺失是留守兒童產(chǎn)生孤僻、感情冷漠的主要原因。對(duì)留守兒童家長(zhǎng)要給予親情關(guān)懷。不管什么時(shí)候，不要忘記給孩子一份完整的愛(ài)，讓他們生活在充滿愛(ài)的陽(yáng)關(guān)里?！ ?.更新觀念提高水平 家庭教育是伴隨人一生的終身教育，與生俱來(lái)的天然性親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性，決定了在人的成長(zhǎng)中具有不可替代的作用?！ 〕酥?，還可以建立民工子弟幼兒園，發(fā)展村級(jí)幼兒園，逐漸把學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系，等等，這些都有助于解決農(nóng)村留守學(xué)前兒童的教育與成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題?！ 】傊?/p>
