略論留守兒童的心理特點及教育對策(共享)

《略論留守兒童的心理特點及教育對策(共享)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、略論“留守兒童”的心理特點及教育對策四川省綿陽市三臺縣禾加小學(xué)吳艷芬隨著改革開放的一步步深入，我國社會止經(jīng)歷著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革,在社會轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過程中，城鄉(xiāng)居民的經(jīng)濟(jì)收入漸漸拉開了距離，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動，許多農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，走上了打工之路，但在他們的身后也留下了成千上萬個“留守”兒童。我們發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村留守兒童I??；蛴H戚代為教養(yǎng)，隔代托管普遍，有少數(shù)兒童沒有明確的托管人，處于放任自流，教育、情感缺失的成長環(huán)境，嚴(yán)重影響了身心健康，使人多數(shù)兒童在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)了問題。他們有的任性、冷漠、自卑

2、封閉，缺乏愛心和交流的主動性；有的內(nèi)向、孤獨、柔弱無助；有的脾氣暴躁、沖動易怒等等。所謂“留守兒童”是指因父母外出打工而被托付給照看的學(xué)齡兒童。這些群體的孩子山于具有界于其他孩子的?；罱?jīng)歷和環(huán)境，因而形成了他們較為獨特的心里特點。一、缺乏自理能力，有較強(qiáng)的依賴心理“留守兒童”中絕大多數(shù)被爺爺、奶奶或外公、外婆隔代撫養(yǎng)著。由于傳統(tǒng)的思想觀念的影響，“隔輩親”使老年人不加分析地盡力滿足孩子的一切要求，不讓孩子們參加力所能及的家務(wù)勞動和有益的社會實踐活動，更不用說冇意識培養(yǎng)、鍛煉孩了的能力，即使他們發(fā)現(xiàn)孩了身上存在的缺點和不足，

3、卻相信孩子長人了，懂事了而“樹人H然直”。孩子的弱點就在老人們包辦一切、容忍一切中得不到矯正，從而形成孩子的任性、依賴心理。據(jù)抽樣調(diào)查，“留守兒童”屮53.7%的孩子有較強(qiáng)的依賴心理，有的孩了讀三年級了不會穿衣服，冇的孩了讀五年級了還要人洗臉、洗腳，甚至沒人陪著就根木完不成作業(yè)。二、互相攀比的心理“留守兒童”由于其父母均在外地打工，收入大多處于當(dāng)?shù)仄骄街?，有的甚至高出?shù)倍。再加上祖父母或外祖父們的溺愛，他們手屮往往較其他孩子有更寬裕的經(jīng)濟(jì)，共同的傾向性和交往的密切性促使他們形成了一個非正式群體。在這個群體中，他們往往

4、不是互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步，而是比誰穿得好，吃得好，玩得好。在一些管理較松散的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)均一般的班級體中，這種攀比則更為突出。三、消極模仿，從眾心理無論是模仿還是從眾都有消極和積極之分，而“留守兒童”的這種心理的消極作用則占著主導(dǎo)地位。他們先是從影視劇中去模仿。如《蠟筆小新》中小新的幼兒成人化語言；《笑傲江湖》中令狐沖放蕩不羈的動作；《流星花園》屮F4校園暴力的行為。然后又在模仿的群體中去發(fā)現(xiàn)值得模仿的，從而形成一個以“榜樣”為中心的核心型小群體。四、存在厭學(xué)心理由于隔代撫養(yǎng)，老人們多數(shù)只知道讓?孩子吃飽、穿暖，很難

5、在學(xué)習(xí)上給孩子較髙的要求，再加之自身的文化素養(yǎng)較差，對孩子的作業(yè)輔導(dǎo)、督促、檢查其至-?籌莫展。孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得不到強(qiáng)化，夕卜動力又逐漸消失，厭學(xué)就成為這些“留導(dǎo)兒童”的必然心理趨勢。當(dāng)問及“你為什么不好好學(xué)習(xí)時，40%以上的孩了回答是：“我爸爸、我媽媽不讀書一樣的掙錢，比不讀書的掙的錢還多些！”還冇40%以上的孩子回答“讀不進(jìn)去，又沒有人管我?！薄疤y讀了，述耍讀十多年，好惱火喲！”我們從一個班抽査的情況看：該班42人，20名“留守兒童”的期末考試成績，比其他21名學(xué)生學(xué)生少12分（平均分）。大多數(shù)后進(jìn)住都是“留守兒童

6、”。而眾多的“留守兒童”父母，由于不能盡基本的教育責(zé)任，也往往采取聽之任之的態(tài)度，只要不牛病，不岀其他意外，能讓他們在外安心掙錢，也就成了他們最大的欣慰，致使“留守兒童”的厭學(xué)心理呈蔓延趨勢。五、缺乏起碼的同情心，有嚴(yán)重的自私心理?！傲羰貎和睕]形成良好的個人品徳，表現(xiàn)在對弱者、不幸者缺乏同情心。當(dāng)回答問卷中“你曾給街上的乞討者描過錢沒有”吋，90%以上的人沒有描過，有的甚至寫道：“我沒錢吋，誰給我描款呢？”“留下五角錢還可以吃雪糕呢？”“他們又不是我的親人，我為什么要捐給他？”以上所述，是“留守兒童”異于其他兒童的比較普

7、通的心理特點，這就要求我們這些教育T作者要研究新的方法，選擇良好的教育對策。一、著力辦好”家長家?！蹦壳?，各小學(xué)都成立了“家長家校”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住“家長學(xué)?！边@塊陣地，列岀家長培訓(xùn)計劃，選配好家長培訓(xùn)的師資，組織好家長培訓(xùn)的教材、內(nèi)容，通過集體培訓(xùn)、交流教育孩子的方法，培訓(xùn)出人量的懂得科學(xué)教育人方法的家長，真正使“家長學(xué)?！背蔀槁?lián)系家長，配合學(xué)校教育教學(xué)工作的橋梁和紐帶，成為學(xué)牛教育中不可缺少的一環(huán)。二、加強(qiáng)班集體建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)“留守兒童”的攀比、消極模仿、消極從眾和厭學(xué)等異常行為心理，可以通過加強(qiáng)班集體建設(shè)的方法來

8、消除。廣泛開展各種集體活動，對形成團(tuán)結(jié)奮發(fā)的集體心理氣氛有著極其重要的作用，郊游、參觀、演講、書畫等比賽活動更是促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展的有效形式。在日常的管理中應(yīng)婆求學(xué)生嚴(yán)格按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》行事，要求全體學(xué)生“干好自己的事，管好集體的事，關(guān)心別人的事”。三、提高班主任工作水平，搞