探究式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

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1、探究式教曇法虛化曇教皆屮關(guān)盜用初探摘要：探克式教學(xué)法即是將科學(xué)研克領(lǐng)域的探克方區(qū)引入課堂，它有利于焙養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)it能力，科學(xué)素質(zhì)和良好心理芫質(zhì)的形成，在教學(xué)中可以由段置情境，引導(dǎo)探屯，評估總結(jié)，應(yīng)用提高幾個(gè)階段構(gòu)成。主題詞：探究模擬創(chuàng)造能力評估心理品質(zhì)情境探究式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探近年來，化學(xué)教學(xué)改革積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但就總體而論，化學(xué)教學(xué)屮重教輕學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題仍沒有得到根本解決，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位脫節(jié)的現(xiàn)象還較嚴(yán)重。新一輪課程改革，伴隨著新世紀(jì)的腳步，踏入我們的生活，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材突出了對

2、學(xué)生素質(zhì)的全而培養(yǎng)，突出了教學(xué)的個(gè)性化、多樣化、綜合化，突出了知識建構(gòu)的過程，尤其是在教學(xué)的方法上，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究。筆者在門己的教學(xué)過程屮，對探究式教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，感覺收獲頗多，個(gè)人淺顯認(rèn)識成文如下，以求教丁方家。一、對探究式教學(xué)法的認(rèn)識1、探究式教學(xué)法的理論依據(jù)探究式教學(xué)法又稱“發(fā)現(xiàn)法”。美國學(xué)者一般采用施瓦布定義：兒童自主地參與獲得知識的過程，掌握研究口然所必需的探究能力；同時(shí)，形成認(rèn)識口然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念；進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。這里強(qiáng)調(diào)的是通過“自主地參與獲得知識的過程”，同時(shí)形成科學(xué)概念和探究能力。

3、美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)提出的“科學(xué)探究”指的是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。這里表明科學(xué)探究有兩層含義，一是科學(xué)家的探究過程，二是教學(xué)或?qū)W習(xí)過程。前者為后者提供模式或模型，后者是對前者的模仿或模擬。這跟建構(gòu)主義主張的用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義是一?致的。因此，我們可以認(rèn)為：探究學(xué)習(xí)是對科學(xué)探究的探究，即用探究未知的方法去獲取和運(yùn)用知識。探究式教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探

4、究方法引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)探究的木質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。這種教學(xué)法要求在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過學(xué)生的親自參與，經(jīng)過探究活動，由學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律，改變單純對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終貫穿于教學(xué)的全過程。2.探究式教學(xué)法的優(yōu)勢在這種形式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)到了獲得知識的過程與方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，探究式教學(xué)法有它自己的優(yōu)勢：（1）探

5、究式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以使學(xué)生具有獨(dú)立思考、善于應(yīng)變、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)，已成為現(xiàn)代教育的主耍目標(biāo)。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生對課本知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”，教師通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情境來激活學(xué)生的思維（設(shè)置思維起點(diǎn)），然后由學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識對問題進(jìn)行大膽嘗試和摸索（展開思維過程），教師通過一定的手段對學(xué)生的思維過程進(jìn)行跟蹤，并隨時(shí)給予點(diǎn)撥和調(diào)整（規(guī)范思維操作），最后逼近“再創(chuàng)造”的目標(biāo)（突破思、維障礙），然后再循環(huán)進(jìn)入高層次的思維活動。很顯然，運(yùn)用探究教學(xué)法學(xué)生的思維密度和強(qiáng)度較大，思維過

6、程的創(chuàng)造性和探索性具有很強(qiáng)的“似真性”,探究教學(xué)法對學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。（2）探究式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)探究教學(xué)法通過對科學(xué)研究思路的模擬，使學(xué)生接觸和運(yùn)用了前人經(jīng)過大量的科學(xué)實(shí)踐證明了的行之有效的科學(xué)研究的方法與思路，這樣學(xué)生在得到化學(xué)知識的同時(shí),也受到了科學(xué)方法的熏陶浸染。這比教師單純地給學(xué)生講授各種科學(xué)方法的內(nèi)涵更容易內(nèi)化成學(xué)生的自覺行為。探究教學(xué)法將重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的丿力史引入到課堂上來，訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、勇于探索、以及不滿足現(xiàn)狀，不斷追求新知識的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神

7、。（3）探究式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和心理品質(zhì)進(jìn)行探究教學(xué)必然涉及到一些化學(xué)史上大膽創(chuàng)新、勇于探索、堅(jiān)持實(shí)踐、刻苦鉆研、百折不撓、精益求精的科學(xué)創(chuàng)造與發(fā)明的實(shí)例，學(xué)生必然從屮受到啟發(fā)激勵(lì)和潛移默化，同時(shí)也體會到科學(xué)研究成功的喜悅、增強(qiáng)了從事科學(xué)研究的信心。探究教學(xué)法要求學(xué)生自己通過研究與實(shí)踐，抽象概括出化學(xué)知識，這比傳統(tǒng)教學(xué)中將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生的難度要大的多，這對訓(xùn)練學(xué)生的心理品質(zhì)、磨練學(xué)生的意志也是很有益處的。（4）探究式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生交流合作，培養(yǎng)合作的精神現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，各種方式的交流合作十分

8、重要，許多工作不可能由單獨(dú)的個(gè)人完成，因此，合作意識、群體意識是現(xiàn)代人的一種必要的品質(zhì)。在探究活動中，可培養(yǎng)學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。在教學(xué)中可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。學(xué)生在探究活動中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，相互取長補(bǔ)短，從探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會探究，這正是現(xiàn)代教育的目