“探究教學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

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1、“探究教學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探探究學(xué)習(xí)是這次課程改革所提倡的自主學(xué)習(xí)的主要方式，甚至課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)中“過(guò)程與方法”的寫(xiě)法也因循探究學(xué)習(xí)的思路。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。那么，初中一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)怎樣組織、幫助學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。　　一、要認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)探究教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵　　數(shù)學(xué)探究教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，從某一數(shù)學(xué)問(wèn)題著手，在充分考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上采用猜想、驗(yàn)證、討論等

2、具體方法層層深化，最終在解決問(wèn)題的同時(shí)使學(xué)生感悟其中隱含的數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的能力的一種教學(xué)方法。它具有以下主要特征：　?。ㄒ唬﹩?wèn)題性　　學(xué)生提問(wèn)是學(xué)生開(kāi)始探索的信號(hào)，是深化認(rèn)識(shí)的階梯，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。許多研究和實(shí)踐表明，萌生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)而展開(kāi)探究，是人類(lèi)思維及實(shí)踐探究活動(dòng)的必然行為方式。因此，問(wèn)題的提出和解決構(gòu)成探究式課堂教學(xué)的主線?！　。ǘ┨骄啃浴　?duì)于學(xué)生而言，具有主體精神的典型特征，就是對(duì)問(wèn)題有個(gè)性化的理解與個(gè)性化的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生具有主體精神時(shí)，他才會(huì)獨(dú)立思考，才會(huì)有自主探究。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)預(yù)設(shè)會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生獨(dú)到

3、的見(jiàn)解或創(chuàng)意而改變和完善。因此，探究式教學(xué)是一個(gè)不斷探究、豐富與發(fā)展的過(guò)程?！　。ㄈ?shí)踐性　　著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必須通過(guò)自己的活動(dòng)才能獲取。探究式教學(xué)必須要引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，獨(dú)立或合作完成全過(guò)程并得出結(jié)論。　　二、探究式教學(xué)的操作步驟　　（一）創(chuàng)設(shè)情境　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，就是給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)材料，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪思維，激發(fā)其好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，造成其認(rèn)識(shí)沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，喚醒其強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，從而使學(xué)生想問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題?！　。ǘ┖侠聿孪搿　?/p>

4、數(shù)學(xué)是一門(mén)以推理為基礎(chǔ)的學(xué)科，思維是數(shù)學(xué)的“靈魂”，是數(shù)學(xué)的魅力所在。思維不僅是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法和手段，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要途徑。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)“你想到了什么？這個(gè)問(wèn)題與哪些知識(shí)有聯(lián)系？”來(lái)積極調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)，讓所學(xué)的知識(shí)能為學(xué)生所熟悉和感知，促進(jìn)學(xué)生有效建構(gòu)知識(shí)?！　。ㄈ┨剿黩?yàn)證　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非主體對(duì)客體的簡(jiǎn)單、被動(dòng)地反映（鏡面式反射），而是個(gè)體依托已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，教師在教學(xué)中要立足學(xué)生，充分體現(xiàn)“以人為本”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“你做了哪些？得出了什么結(jié)論？”強(qiáng)化學(xué)

5、生的探究意識(shí)，從而在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！　。ㄋ模┙涣魃罨　≡趯W(xué)生個(gè)體探究結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，各抒己見(jiàn)、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。教師在重視學(xué)生創(chuàng)造性的見(jiàn)解的同時(shí)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯(cuò)誤，做到胸有成竹，采用有效的方法解決少部分學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)生的思維偏差，達(dá)到糾偏、深化的目的?！　。ㄎ澹?yīng)用、鞏固　　應(yīng)用、鞏固環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化

6、訓(xùn)練，加深印象，當(dāng)堂熟練，形成技能，變?yōu)橐延?。教師在選擇習(xí)題時(shí)，要注意習(xí)題的多變性，這樣能避免造成學(xué)生思路狹窄和思維僵化。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，使學(xué)生克服思維定勢(shì)的弊端，培養(yǎng)思維的廣闊性、創(chuàng)造性；鼓勵(lì)一題多變，使學(xué)生從各個(gè)不同的角度抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；鼓勵(lì)一題多問(wèn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)新舊對(duì)比，培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性?！　∪?、實(shí)施中注意的問(wèn)題　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)提供環(huán)境　　教師和學(xué)生人格平等和教學(xué)民主，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的必要環(huán)境。只有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)心理安全和心理自由的氛圍，學(xué)生的探究思維才能得

7、以最佳發(fā)展。愛(ài)與平等是尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為，是建立良好師生關(guān)系的根本立足點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，教師要充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，使他們形成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣。學(xué)生只有在民主、和諧、寬松的氣氛中，智慧的泉源才會(huì)噴涌而出。　?。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)提供動(dòng)力　　培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是真正提高學(xué)生探究能力，實(shí)現(xiàn)有效、自主、獨(dú)立、開(kāi)放學(xué)習(xí)的重要的工作。教師在教學(xué)實(shí)踐中要采取行之有效的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有趣、有序地進(jìn)行。一是激趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興

8、趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各感官包括大腦，處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳心理準(zhǔn)備。二是強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成