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1、四段教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用探究 【摘要】根據(jù)赫爾巴特的統(tǒng)覺(jué)思想，教學(xué)過(guò)程可以分成明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段，即“四段教學(xué)法”.本文重點(diǎn)闡述了四段教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，包括講清重點(diǎn)難點(diǎn)，喚起注意；建立新舊聯(lián)系，迎合期待；系統(tǒng)概括總結(jié)，引導(dǎo)探索；布置課后練習(xí)，倡導(dǎo)行動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié).【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；四段教學(xué)法；運(yùn)用研究四段教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于將教學(xué)的四個(gè)階段跟學(xué)生的心理狀態(tài)聯(lián)系起來(lái)，形成：明了——注意、聯(lián)合——期待、系統(tǒng)——探究、方法——行動(dòng)的教學(xué)——心理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，兩者相互影響，形成良性互動(dòng)，共同促進(jìn)教育
2、水平的提高.一、講清重點(diǎn)難點(diǎn)，喚起注意5四段教學(xué)法的第一步是明了，也就是向?qū)W生明確地傳授知識(shí)點(diǎn).所謂知識(shí)點(diǎn)，主要指本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn).在明了階段，最重要的是喚起和保持學(xué)生的注意力，尤其是在講難點(diǎn)的時(shí)候，隨著教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的逐漸深入，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生會(huì)感到越來(lái)越吃力，以至于到最后就是“坐飛機(jī)”了.學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也可能存在不認(rèn)真聽(tīng)講的問(wèn)題，例如有的學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了，而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也不難，于是教師在講解的時(shí)候就不認(rèn)真聽(tīng)，或者私底下做習(xí)題.這種學(xué)習(xí)方法是不可取的，課堂聽(tīng)講是一種事半功倍的學(xué)習(xí)方式，有的
3、學(xué)生可能以為自己懂了，而事實(shí)上并沒(méi)有懂；可能預(yù)習(xí)的時(shí)候懂了，可不久就忘了，印象不深刻，如果貿(mào)然不聽(tīng)課，就會(huì)錯(cuò)失糾正錯(cuò)誤、鞏固印象的機(jī)會(huì).因此，教師在講難點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候，不僅要講清，還要講好，能夠喚起學(xué)生的注意，讓他們?cè)敢饴?tīng)課、高效聽(tīng)課.例如，在講第一章《有理數(shù)》（七年級(jí)上）時(shí)，“有理數(shù)的概念”作為一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，我必須讓學(xué)生們明確掌握其內(nèi)涵，為了喚起他們的注意，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲——把一些寫(xiě)有數(shù)字的卡片提前放進(jìn)一只準(zhǔn)備好的紙箱中，然后點(diǎn)了10位左右的學(xué)生上來(lái)抽簽，并告訴他們?nèi)绻J(rèn)為自己是“有理數(shù)”，那就站左邊
4、，如果認(rèn)為不是，就站右邊，站好之后由全班同學(xué)來(lái)評(píng)判對(duì)錯(cuò)，同學(xué)們討論得越是熱烈，結(jié)果就越模糊，同時(shí)大家的求知欲也就越強(qiáng)烈.為了獲得“權(quán)威”的結(jié)果，許多同學(xué)要求班上的“尖子生”發(fā)表意見(jiàn)，讓人意外的是尖子生們的意見(jiàn)也不一致，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)為了證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，聽(tīng)講的時(shí)候也就格外認(rèn)真，整堂課的學(xué)習(xí)氛圍異常濃烈.二、建立新舊聯(lián)系，迎合期待5知識(shí)的建構(gòu)就是一個(gè)新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握這種聯(lián)系.建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，一方面可以引起學(xué)生們的注意，心理學(xué)表明，人在接受外界信息的時(shí)候存在一個(gè)“
5、選擇性”機(jī)制發(fā)生作用，即選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶，其中，人們選擇性注意的都是自己感興趣和曾經(jīng)接觸過(guò)的熟悉話(huà)題，另一方面，與舊知識(shí)聯(lián)系可以更好地把握新知識(shí)，還能鞏固對(duì)舊知識(shí)的記憶，甚至通過(guò)新舊知識(shí)的有機(jī)整合激發(fā)出創(chuàng)造性思維.在建立新舊知識(shí)聯(lián)系的過(guò)程中，學(xué)生的心理是充滿(mǎn)期待的——期待在新知識(shí)中看到舊知識(shí)的影子，教師需要迎合這種期待，從而消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的陌生感和畏懼感.例如，在講第八章《二元一次方程組》（七年級(jí)上）的時(shí)候，許多學(xué)生都對(duì)二元一次方程組充滿(mǎn)了好奇，但是不少學(xué)生對(duì)二元一次方程組的內(nèi)涵并不是太
6、清楚，雖然暫時(shí)涉及不到更復(fù)雜的情形，但不利于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)，因此，我利用學(xué)生們的這種期待，首先從一元一次方程講起，然后以二元一次方程作為過(guò)渡，最后進(jìn)入到二元一次方程組，并對(duì)比了這幾種形式的異同點(diǎn)，讓同學(xué)們明確二元一次方程組的內(nèi)涵.有了這層理解，學(xué)生們解方程式也就有了方法指導(dǎo)——其核心思想就是想盡辦法將二元一次方程組化解成一元一次方程，從而求出其中一個(gè)解，并進(jìn)而求出另外一個(gè)解.三、系統(tǒng)概括總結(jié)，引導(dǎo)探索5復(fù)習(xí)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單重復(fù)的過(guò)程，而是一個(gè)構(gòu)建有機(jī)系統(tǒng)的過(guò)程，通過(guò)概括和總結(jié)，學(xué)生們可以將各個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)置于總
7、體結(jié)構(gòu)中，從而明確其在某個(gè)知識(shí)體系中的意義.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們是懷著探究的心理的，他們想像尋寶者一樣探索點(diǎn)石成金的奧秘.學(xué)生的探究心理表明他們有著極強(qiáng)的求知欲，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)這種心理，使其往最理想的方向發(fā)展.例如，我每講完一章內(nèi)容，都會(huì)給學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，但在相關(guān)的兩章之間，我會(huì)要求學(xué)生們自己總結(jié)，讓同學(xué)們以小組為單位，交流談?wù)?，合作協(xié)商之后推選代表在全班面前闡述他們總結(jié)出來(lái)的知識(shí)體系，為了提高效率，其他小組可以在之前的小組的基礎(chǔ)上添加、補(bǔ)充或者另起爐灶，雙方有分歧之處可以相互辯論.為了提高學(xué)生們的成就
8、感，我還為每位發(fā)言的小組代表準(zhǔn)備了小禮物，這一來(lái)可以獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言的同學(xué)積極思考，二來(lái)可以激發(fā)其他同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，刺激思想的交流與碰撞.四、布置課后練習(xí)，倡導(dǎo)行動(dòng)5學(xué)習(xí)知識(shí)的目的根本在于認(rèn)識(shí)世界、改造世界，簡(jiǎn)言之就是應(yīng)用.但在應(yīng)試教育的畸形發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了“一切為了考試”的思想，知識(shí)會(huì)不會(huì)用沒(méi)關(guān)系，會(huì)不會(huì)答題才是關(guān)鍵，于是出現(xiàn)了一大批“紙上談兵”的“空想家”.為了促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)
