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1、讓“探究”成為開啟學生心靈和智慧的鑰匙摘要：在課堂教學中，教師應該精心為學生創(chuàng)設探究學習的情境,耐心指導學生動手實踐，細心引導合作交流，悉心設計課后拓展問題，在自主探究的過程中激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，使學生的綜合能力得到發(fā)展。讓“探究”成為開啟學牛心靈和智慧的鑰匙。關鍵詞：探究；情境；合作；交流；實踐；拓展中圖分類號：g623.5文獻標識碼：a文章編號：1671-0568(2012)19-0013-03數學課程標準指出：“有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要的學習方式?！币虼嗽谛W數學課堂教學中，教師應該精心
2、為學生創(chuàng)設探究學習的情境，耐心指導學生動手實踐，細心引導合作交流，悉心設計課后拓展問題，在自主探究的過程中激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，使學生的綜合能力得到發(fā)展。讓“探究”成為開啟學生心靈和智慧的鑰匙。一、在情境中探究，激發(fā)學生學習的興趣興趣是最好的老師。學好數學和掌握科學知識，興趣具有積極的推動作用。學生的認知過程必然有興趣伴隨，只有以興趣為動力、以知識為依托，做到興趣和知識交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。所以在數學課堂教學中，除了耍切合學生的認知水平設計教學流程外,述要積極有效地創(chuàng)設學生喜聞樂見的問題情境，激發(fā)學生學習的內部動機，這樣課堂教學
3、才能在充滿興趣、寬松且熱烈的氣氛中進行。例如在教學“小數點的移動”時，筆者把課本上的主題連環(huán)畫制作成動畫，呈現出學生喜歡的孫悟空變長金箍棒打妖精的情境。課件出示第一幅動應，問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃一K0.009米的長度嗎？隨著孫悟空的金篩棒越來越長了，再問:表示金箍棒長度的小數有了什么變化呢？這吋學生一個個積極思考，踴躍發(fā)言。再提問：現在請大家把表示金箍棒長度的小數都化成整數來觀察小數大小變化的情況，你有沒有發(fā)現什么規(guī)律呢？通過有趣的動畫情境，引起了學生的興趣，進行了激烈的討論；另一方面為學習新知提供了要思考的問題，誘發(fā)了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知
4、的欲望也油然而半。生動有趣的故事、富有啟發(fā)性的生活實例等，都能為學生創(chuàng)設良好的學習情境，使學生形成一種努力去探究的心理。這樣對具有好奇心和求知欲強的學生而言本身就是一種滿足，一種樂趣。從而產生強烈探究新知的內在需要，激起他們學習的興趣。二、在合作中探究，加強學生的團隊合作意識合作學習是指學生在小組或團隊屮為了完成共同的任務有明確的責任分工的互助性學習。合作動機和個人責任是合作學習產主良好教學效果的關鍵。合作學習有助于學生合作精神和團隊合作意識的培養(yǎng)，人與人之間的真誠合作，既是各項事業(yè)取得成功的基本要素,也是個體身心健康發(fā)展的必要條件?！皩W會合作”已成為現代人生存的基本素質，也是現代教
5、育的基本目標之一。在合作學習中，由于有學習者的積極參與，教學過程遠不只是一個認識過程，同時還是一個交往與合作的過程。如在教學二年級下冊《統計》時，筆者把課前錄制的馬路上20分鐘過往車輛的錄像片播放給學生看，讓他們記錄下四種車輛的數量。開始每個學生都認真地數著，可怎么數也數不清。這時學生經過小組討論得出：要想準確地記錄下四種車輛的數量，必須把錄像放得慢一些。并且四人小組只有明確分工，團結協作才能準確地數出每種車輛的數量。于是四個人一組，每人記錄一種車輛的數量，各自用自己喜歡的方法認真地統計。幾個人分工合作，很快就記錄下各種車輛的數據。這樣學生體會到：只有小組團結協作才能順利高效地完成學
6、習任務。其實，合作學習是教學條件下的學習的探究形式。其意義在于讓學生在學習中學會合作，在合作中感受到學習的樂趣、集體的力量和智慧，可以使學生從多角度看問題，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。三、在交流中探究，提高學生的數學語言表達能力數學課程標準中指出：“要求學豐合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點?！痹诮鉀Q問題的過程屮會使用數學語言表達、進行交流，形成運用數學的意識，在進行能力培養(yǎng)時要隨著學生對基礎知識理解的不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識和正確使用數學語言進行數學交流的能力。在數學學習活動中，學生在小組中相互提問、共同探究，解決問題；并由該小組的小組長進行
7、歸納整理，準備集體交流，發(fā)表見解。小組長可以輪流擔任，這樣在每節(jié)課中人人要說話，使那些膽小的、口頭表達能力不好的學生也能逐步提高。學生在小組討論后，學習熱情處于高漲，教師要因勢利導，組織集體交流，為學生再次提供交流信息，共同學習的機會，從而使信息渠道全面暢通，學生的語言表達逐步得到完善，也使他們的思維得到了一次升華。集體交流時，先由一組發(fā)言、匯報，其它各組作出評價和補充，必要吋，組與組之間進行討論、爭辯。最后，師生共同對知識進行歸納，形成共識。結合我?！叭?/p>
