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《淺談初中英語學困生的成績轉(zhuǎn)化》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中英語學困生的成績轉(zhuǎn)化摘要：現(xiàn)在農(nóng)村學校特別是農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱的學校，英語教學普遍存在一種兩極分化的現(xiàn)象，很多學生學英語不到一年時間就跟不上了，成為英語學習的學困生。這些農(nóng)村初中英語教學普遍存在的現(xiàn)象，是一直困擾著廣大農(nóng)村初中英語教師的“老大難”問題，而它又是一個亟待解決的課題。關(guān)鍵詞：學困生；轉(zhuǎn)化；策略；記憶中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-9324(2014)05-0109-02學困生，顧名思義，就是學習困難的學生。學習困難也稱“學習障礙現(xiàn)在農(nóng)村學校特別是農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱的學校，英語教學普遍存在一
2、種兩極分化的現(xiàn)象，有些七年級的學生其至連26個字母都未完全掌握，很多學生學英語不到一年時間就跟不上了，成為英語學習的學困生。這些農(nóng)村初中英語教學普遍存在的現(xiàn)象，是一直困擾著廣大農(nóng)村初中英語教師的“老大難”問題，而它又是一個亟待解決的課題。一、初屮英語學I木I生成因分析(-)教材方面——小學、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接宿遷市初中使用的《牛津初中英語》是從小學三年級到高中的整體設(shè)計，小學要完成牛津英語3A至6B英語教學，初中完成7A至9B的教學，而很多地區(qū)小學未開設(shè)英語課或未完成英語的小學階段教學任務(wù)，這樣,小學、初中教材
3、之間的脫節(jié)或不銜接就給初中的英語老師，尤其是初一英語老師教學帶來了很大困難，同時也給學生的學習帶來了很大的困難。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：初一許多學生剛開始學習英語興致很高，但由于教材容量太大，一個月之后便沒了興趣。初中英語課堂有時要向?qū)W生呈現(xiàn)四五十個生詞，如此繁重的教學內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽帶說地操練多遍？要求提高了，也超過了學生的接受能力。以宿遷市為例，初一要完成宿遷市自編《Startor》，述要完成7A、7B的1?3單元的學習，《Starter》是收集小學三年所學的知識，要求初一學生在短短的兩個月掌握
4、這些談何容易？每個人都有成功的心理需求，假如一個人在行動Z前已斷定自己成功地可能性很小，他就很難表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性，對活動缺乏興趣因而效率也就低。凡是成功的學習，都是可以使學生獲得愉快的體驗，嘗到學習的甜頭，從而增強進一步學習的動機?？梢哉f，一次成功的學習比十次規(guī)勸或教導(dǎo)都有力得多。（-）學生方面——憑興趣出發(fā)，缺乏信心，沒有毅力，不能面對挫折從初一開始，他們只対課堂上有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對發(fā)音要領(lǐng)的操練、單詞短語的記憶和抄寫，以及基本句型的模仿應(yīng)用感到索然無味，于是不專心聽講，他們即使在課堂上記住了一些語言知識
5、，但由于不及時的復(fù)習鞏固而遺忘。隨著知識的增多，他們發(fā)現(xiàn)有那么多的單詞沒記住，數(shù)百條的短語沒有掌握，語法知識又一片空白，于是他們就害怕困難,缺乏克服困難的意志。多數(shù)學習困難生課前不預(yù)習；上課不認真聽講，不做筆記；學習缺乏主動性，課后不復(fù)習鞏固，作業(yè)馬虎，有的只能完成簡單的抄寫，而對于冇針對性的練習就無能為力，力求應(yīng)付了，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生，治病不治根，養(yǎng)成投機取巧的惰性，成績必然下降。記單詞是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又
6、提高了教學質(zhì)量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率,這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，應(yīng)該如何在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生詞匯記憶的能力呢？理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文屮教，使學生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。如在SEFCBook2A中Lesson23有一句：Youcanoftenp
7、ickuppacksofusedstampsverycheaply."Pickup"在句中理解為"有較少的錢買到”;在Lesson19中的Peoplesaidgoldcouldeasilybepickedupbywashingsandfromtheriverinapanofwater.中，“Pickup”在句屮理解為"收集到”。而在SEFCBook1A中的Itisnecessarytouseashort-waveradiotopickuptheprogrammes?中，“Pickup”在句中理解為"收聽”。通過歸納比較
8、、前后聯(lián)系，使學生對詞組有了止確的理解，又避免學生只會在單詞表中対其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。（三）教師方面少數(shù)英語教師缺乏英語教學理論，難以用理論來指導(dǎo)實踐?？谡Z基礎(chǔ)較差，不能用英語組織教學，缺乏創(chuàng)設(shè)英語學習情境的能力。一些教師教學水平欠缺，他們無視學生的差異，不顧英語課程自身的特點，教學方法單
