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《淺談新課程理念下的生物課堂教學的構建》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課程理念下的生物課堂教學的構建上海教科院教育功臣顧泠沅先生說：教育是面向未來的事業(yè)，教師應是最有權威的未來學家。未來分為兩半，一半是今天的延續(xù)，另一半要靠理智的雕琢。在平時的課堂教學中，怎樣用自己理智的雕琢，將生物新課程改革的靈魂融入課堂，真正實現(xiàn)把學生的發(fā)展放在首位呢？筆者認為教師應關注學生對生物的認識、情感體驗、思維能力，解決問題這四個方面，努力實現(xiàn)：把自尊還給學生，把自主還給學生，把選擇還給學生，把童趣還給學生。使生物教育成為充滿快樂和幸福的活動，使學生盡情享受生物帶給他們的樂趣。在一年來的新課程課堂實踐中，圍
2、繞這樣兒個層次開展，即：以吸引學生為前提，以戲劇變化為過程，以細節(jié)構筑為完善，以喜愛生物為追求，構建新課程下的生物課堂教學。教師充分利用新課程的教學內(nèi)容和教學理念，探索能夠激發(fā)學生學習興趣，并有助于學生科學素質(zhì)培養(yǎng)的角度進行優(yōu)化的教學。一、優(yōu)化課內(nèi)外教學過程，以吸引學生為前提。新課程強調(diào)為了每一個學生的發(fā)展，要想實現(xiàn)學生作為學習的主體的新課堂模式，以學生自己的特點來進行獨立學習，必須關注對學生的分析，針對學生的學習現(xiàn)狀與課程標準之間的差距。教師要做到：了解學生的學習起點，明確他們的學習終點，從而確定教學內(nèi)容、范圍、深度和重
3、點。并結合實際教學班級的情況確定教學內(nèi)容中各項知識、技能之間的相互聯(lián)系，安排最適教學順序。新課程的教學內(nèi)容具有一定的開放性，在課堂上很難完成教學任務，教師應充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和學習興趣，恰當?shù)剡x取一些生動、新穎、富于挑戰(zhàn)性的科技前沿問題、社會熱點重點問題，深入淺出地應用于教學之屮，將課堂教學加以延伸和拓展，從而實現(xiàn)在課內(nèi)和課外對學生的學習都有吸引作用，提高他們學習的積極性。例如，人教社《生物》七年級上冊最后一章《愛護植被綠化祖國》，讓學生設計綠化方案，教師就根據(jù)學校地處市中心，教學樓多，綠化空間小的特點,讓學生們事先開
4、展調(diào)查，上網(wǎng)查找資料，自己動手，做為學校的小主人，美化環(huán)境，設計適合本校特色的綠化方案，有的同學設計了屋頂花園，有的同學從環(huán)保的角度，建議采用適當?shù)闹参锏鹊?，同學們的精彩設計和解說，還引起了校長的關注，并采納了其中很好的建議，這也使教師受到啟發(fā)，只有一切從學生出發(fā)，從他們身邊的實際出發(fā)，才能進一步激發(fā)他們對生物課的學習興趣。二、精心設計教學環(huán)節(jié)，以戲劇變化為過程。一直認為一堂的生物課最成功的境界，就是學生和教師在課堂教學上都陶醉其中，就像…起在演出…場精彩的戲劇。新課程標準指岀教師應是學生學習的組織者、促進者、參與者，課堂
5、中是平等中的首席。學習過程不是學生回答老師的問題的過程，更不是亦步亦趨于教師主觀的教學設計。教師的作用更大的應是在課堂中不斷的創(chuàng)設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。“以學生的發(fā)展為本”是課堂永恒的主題和底線。以人教社七年級生物下《空氣質(zhì)量與健康》一節(jié)為例，教師設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一、頭腦動員、體驗導入；環(huán)節(jié)二、調(diào)查分析、資料展示；環(huán)節(jié)三探究匯報、總結反思；環(huán)節(jié)四、聯(lián)系現(xiàn)實、思考對策；環(huán)節(jié)五、情感提升、課后延伸。五個教學環(huán)節(jié)，如同戲劇的序
6、曲、發(fā)展、高潮、結局、尾聲，以學生的認知與學科知識內(nèi)在邏輯之間的矛盾為沖突，引領學生共同學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。環(huán)節(jié)一：教師通過設計頭腦動員，讓同學們判斷5分鐘內(nèi)能否完成諸如忍住不呼吸等事情，承接本章前兩節(jié)呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容；接下來用塑料袋罩住鼻子和嘴呼吸的體驗實驗，使同學們進一步感覺到呼吸的空氣也很重要，引發(fā)了他們思考和討論空氣質(zhì)量與健康間重要的聯(lián)系。環(huán)節(jié)二：教師及時利用學生課前的資料查找和調(diào)查結果，讓同學們自己引發(fā)的問題，通過自己尋找的答案來解決。從而體驗到提出問題并通過各種途徑來解決，這樣的科學探究過程是人們獲取知識、
7、認識世界的重要途徑。環(huán)節(jié)三：小組進行探究實驗匯報，其他小組對他們進行評定和質(zhì)疑。同學們從探究實驗的步驟出發(fā)，匯報了本小組在提出問題，作出假設，制定并實施探究計劃，處理數(shù)據(jù)和分析探究結果等方面的情況。其他小組則從控制變量、盡量避免偶然因素的影響、設置重復組，求算平均值、表達和交流四個方面對匯報組的實驗方案進行評價和改進，從而將科學探究的一般方法的掌握落到實處。環(huán)節(jié)四：教師由淺入深地引導學生進行思考，從課堂放眼到社會，采用了提問討論法，圖片刺激法，使同學們通過自己的思考，從多個角度出發(fā)，展開對改善空氣質(zhì)量的方法的熱烈討論，有的
8、同學提到要植樹造林，要變廢為寶，要宣傳呼吸道健康保健，要利用牛物來治理污染，要對只注重經(jīng)濟利益而不注意可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象給予抨擊等等，上升到情感的高度，實現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的目標，確立了保護環(huán)境的意識。環(huán)節(jié)五：在反饋的環(huán)節(jié)，教師設計了與課本結合的小活動，除完成評價表格和實驗報告外，要同學學習本節(jié)內(nèi)容，做一
