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《淺談新課程理念下的生物課堂教學(xué)的構(gòu)建》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課程理念下的生物課堂教學(xué)的構(gòu)建上海教科院教育功臣顧泠沅先生說：教育是面向未來的事業(yè)，教師應(yīng)是最有權(quán)威的未來學(xué)家。未來分為兩半，一半是今天的延續(xù)，另一半要靠理智的雕琢。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，怎樣用自己理智的雕琢，將生物新課程改革的靈魂融入課堂，真正實(shí)現(xiàn)把學(xué)生的發(fā)展放在首位呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對生物的認(rèn)識、情感體驗(yàn)、思維能力，解決問題這四個(gè)方面，努力實(shí)現(xiàn)：把自尊還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，把選擇還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生。使生物教育成為充滿快樂和幸福的活動，使學(xué)生盡情享受生物帶給他們的樂趣。在一年來的新課程課堂實(shí)踐中，圍
2、繞這樣兒個(gè)層次開展，即：以吸引學(xué)生為前提，以戲劇變化為過程，以細(xì)節(jié)構(gòu)筑為完善，以喜愛生物為追求，構(gòu)建新課程下的生物課堂教學(xué)。教師充分利用新課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的角度進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)。一、優(yōu)化課內(nèi)外教學(xué)過程，以吸引學(xué)生為前提。新課程強(qiáng)調(diào)為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的新課堂模式，以學(xué)生自己的特點(diǎn)來進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，必須關(guān)注對學(xué)生的分析，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。教師要做到：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確他們的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，從而確定教學(xué)內(nèi)容、范圍、深度和重
3、點(diǎn)。并結(jié)合實(shí)際教學(xué)班級的情況確定教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識、技能之間的相互聯(lián)系，安排最適教學(xué)順序。新課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性，在課堂上很難完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)剡x取一些生動、新穎、富于挑戰(zhàn)性的科技前沿問題、社會熱點(diǎn)重點(diǎn)問題，深入淺出地應(yīng)用于教學(xué)之屮，將課堂教學(xué)加以延伸和拓展，從而實(shí)現(xiàn)在課內(nèi)和課外對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有吸引作用，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，人教社《生物》七年級上冊最后一章《愛護(hù)植被綠化祖國》，讓學(xué)生設(shè)計(jì)綠化方案，教師就根據(jù)學(xué)校地處市中心，教學(xué)樓多，綠化空間小的特點(diǎn),讓學(xué)生們事先開
4、展調(diào)查，上網(wǎng)查找資料，自己動手，做為學(xué)校的小主人，美化環(huán)境，設(shè)計(jì)適合本校特色的綠化方案，有的同學(xué)設(shè)計(jì)了屋頂花園，有的同學(xué)從環(huán)保的角度，建議采用適當(dāng)?shù)闹参锏鹊?，同學(xué)們的精彩設(shè)計(jì)和解說，還引起了校長的關(guān)注，并采納了其中很好的建議，這也使教師受到啟發(fā)，只有一切從學(xué)生出發(fā)，從他們身邊的實(shí)際出發(fā)，才能進(jìn)一步激發(fā)他們對生物課的學(xué)習(xí)興趣。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以戲劇變化為過程。一直認(rèn)為一堂的生物課最成功的境界，就是學(xué)生和教師在課堂教學(xué)上都陶醉其中，就像…起在演出…場精彩的戲劇。新課程標(biāo)準(zhǔn)指岀教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、參與者，課堂
5、中是平等中的首席。學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生回答老師的問題的過程，更不是亦步亦趨于教師主觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的作用更大的應(yīng)是在課堂中不斷的創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達(dá)、會表達(dá)；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”是課堂永恒的主題和底線。以人教社七年級生物下《空氣質(zhì)量與健康》一節(jié)為例，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一、頭腦動員、體驗(yàn)導(dǎo)入；環(huán)節(jié)二、調(diào)查分析、資料展示；環(huán)節(jié)三探究匯報(bào)、總結(jié)反思；環(huán)節(jié)四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、思考對策；環(huán)節(jié)五、情感提升、課后延伸。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如同戲劇的序
6、曲、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲，以學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)科知識內(nèi)在邏輯之間的矛盾為沖突，引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。環(huán)節(jié)一：教師通過設(shè)計(jì)頭腦動員，讓同學(xué)們判斷5分鐘內(nèi)能否完成諸如忍住不呼吸等事情，承接本章前兩節(jié)呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容；接下來用塑料袋罩住鼻子和嘴呼吸的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們進(jìn)一步感覺到呼吸的空氣也很重要，引發(fā)了他們思考和討論空氣質(zhì)量與健康間重要的聯(lián)系。環(huán)節(jié)二：教師及時(shí)利用學(xué)生課前的資料查找和調(diào)查結(jié)果，讓同學(xué)們自己引發(fā)的問題，通過自己尋找的答案來解決。從而體驗(yàn)到提出問題并通過各種途徑來解決，這樣的科學(xué)探究過程是人們獲取知識、
7、認(rèn)識世界的重要途徑。環(huán)節(jié)三：小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，其他小組對他們進(jìn)行評定和質(zhì)疑。同學(xué)們從探究實(shí)驗(yàn)的步驟出發(fā)，匯報(bào)了本小組在提出問題，作出假設(shè)，制定并實(shí)施探究計(jì)劃，處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果等方面的情況。其他小組則從控制變量、盡量避免偶然因素的影響、設(shè)置重復(fù)組，求算平均值、表達(dá)和交流四個(gè)方面對匯報(bào)組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價(jià)和改進(jìn)，從而將科學(xué)探究的一般方法的掌握落到實(shí)處。環(huán)節(jié)四：教師由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從課堂放眼到社會，采用了提問討論法，圖片刺激法，使同學(xué)們通過自己的思考，從多個(gè)角度出發(fā)，展開對改善空氣質(zhì)量的方法的熱烈討論，有的
8、同學(xué)提到要植樹造林，要變廢為寶，要宣傳呼吸道健康保健，要利用牛物來治理污染，要對只注重經(jīng)濟(jì)利益而不注意可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象給予抨擊等等，上升到情感的高度，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，確立了保護(hù)環(huán)境的意識。環(huán)節(jié)五：在反饋的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了與課本結(jié)合的小活動，除完成評價(jià)表格和實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，要同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，做一
