淺談小學(xué)語文課堂提問的策略

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1、淺談小學(xué)語文課堂提問的策略王家山教育管理中心李世琴常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的基木控制手段。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機，能開啟學(xué)牛智慧的大門，提高課堂教學(xué)效率和師綸情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。但綜觀H前的課堂教學(xué)，提問有效性缺失的現(xiàn)象普遍存在：冇的問點隨意，缺乏冃的；冇的問題膚淺，缺乏思維深度；冇的問法呆板，缺乏技巧;有的不考慮時機，機械發(fā)問；有的習(xí)慣于包辦代替，不重視學(xué)生捉問能力的培養(yǎng)。要解決這些問題，必須探尋課堂有效提問的常見

2、策略。我認(rèn)為，課堂有效提問的常見策略主要包括以下兒個方面：一、精心選擇問點，明確提問的目的所謂問點，就是提問的切入點。同一個教材內(nèi)容，可以設(shè)問的方面很多，但乂不能隨意設(shè)問，這就需要我們精心選擇問點。問點的選擇一般要把握以下兒點：1.問點要著眼于突出教材重點在教材重點處設(shè)置問題，要求教帥不僅要準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，把握教材的重點，而R要緊扌II教學(xué)日標(biāo)，巧妙地處理教材。2.問點要立足于突破難點教材中的難點，往往是學(xué)生掌握知識、理解內(nèi)容的障礙所在，抓住難點進(jìn)行設(shè)問，能化難為易，幫助學(xué)生突破難點。例如《我的伯父魯迅先生》這篇課文屮有這樣兩旬話：(1)“你想，四周黑洞

3、洞的，還不容易碰壁嗎？”(2)“哦！”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！逼渲械摹芭霰凇薄八闹芎诙炊础钡降资鞘裁匆馑?，這是學(xué)牛理解的難點。為了突破這個難點，教師可這樣設(shè)問：“恍然大悟”是什么意思？作者真的“悟”了嗎？魯迅的鼻子真的是給墻壁碰扁的嗎？這里的“四周黑洞洞”和“碰壁”分別蘊含著什么意思？以上提問由淺入深引導(dǎo)學(xué)牛聯(lián)系課文深入思考，從而懂得“四周黑洞洞”是比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民失去口由；“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭吋受到的挫折與迫害。圍繞文章的難點設(shè)問，口J以幫助學(xué)生深刻理解文章的思想內(nèi)容。3.問點

4、要有思維價值如呆所設(shè)計的問題過于簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學(xué)生的思維能力便難以得到提高。因此，精心設(shè)計具冇思維價值的問題，冇助于激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，提高他們的思維能力。那些精于設(shè)問之道的名師常常能獨具眼力，在易被常人忽視之處，捕捉到具有較大思維價值的問點。例如，有-?位教師在執(zhí)教《凡卡》一文時，圍繞凡卡的信爺爺能否收到這個中心，設(shè)計了這樣一組問題：凡R的信爺爺能不能收到？為什么？聯(lián)系爺爺?shù)奶幘诚胍幌耄词範(fàn)敔斒盏椒部ǖ男?，能不能改變凡卡的處境？為什么？這又說明了什么？這樣的問題顯然具冇較人的思維價值，它們能幫助學(xué)生深刻理解文章的

5、中心思想。4.問點要明確具體提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，因此提的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。如有一位教師在執(zhí)教《窮人》一文時，先問學(xué)生：“對課文用'窮人'作題目你們有什么想法？”學(xué)住的回答是：“因為桑娜是窮人，所以用'窮人'作題目?！薄耙驗樯Ｄ仁震B(yǎng)的是窮人的孩子，所以課文題目叫《窮人》?！憋@然，學(xué)生在回答這個問題吋存在困惑。于是,教師接著提出了這樣的問題：“這篇課文著垂寫的是桑娜，為什么不用'桑娜’為題，而是用'窮人'呢？誰能從課文描寫的人物和事件屮去仔細(xì)想一想，找到答案呢？”這樣的問點明確具體，學(xué)生經(jīng)過思考后有所悟：“課文描寫了三個人物，

6、他們都是窮人?！薄罢n文敘述的事情都發(fā)生在窮人Z間?！痹诖藯幍A(chǔ)上，教師又進(jìn)一步追問：“作者描寫這些窮人，敘述窮人之間發(fā)牛?的事，為的是什么？”此時，學(xué)牛恍然大悟：“為了歌頌窮人的高尚品質(zhì)?！?.問點耍靈活應(yīng)變教學(xué)過程是一個動態(tài)的變化過程，這就要求教師的提問要靈活應(yīng)變。如，一位教師在教學(xué)《窮人》第一節(jié)時，為了訃學(xué)牛從桑娜家的“溫暖而舒適”中理解桑娜的勤勞能干，問學(xué)生：“桑娜家'溫曖而舒適’說明什么呢？”結(jié)果有的學(xué)生認(rèn)為說明桑娜家富有。顯然，學(xué)生的回答偏離了思維FI標(biāo)，此時，教師針對學(xué)生的回答作了及時的調(diào)控：“桑娜家真的富冇嗎？看看她家到底怎么'溫暖而舒適’？”

7、這就把學(xué)牛思考的焦點引到了對“溫暖而舒適”的正確理解和原因的探究上，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、設(shè)計提問的技巧1、課堂提問要新穎。所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學(xué)牛的意料，能激起學(xué)生探究問題的興趣。如上《花鐘》一課時，教師問：你見過花鐘嗎？想象一下，花鐘是怎樣的？學(xué)生隨即嘰嘰喈喳地議論開了，還用手比劃著?；ㄩ_了，教師改變了原文，都用了同一個動詞“開花了”。接著，教帥就問學(xué)生：“每一種花都用同一個動詞'開花了'，你喜歡嗎？”學(xué)生不約而同地回答：“不喜歡?！本o接著，教師就讓學(xué)生到課文中去尋找生動的句子，幫花兒改一改。這樣一來，學(xué)生迅速行動起來

8、，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。2、課堂提問要具有啟發(fā)性。提問對