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1、病句的辨析修改指導句子是五級語言單位（語素、詞、短語、句子、句群）中最重要的一級，也是語言中最重要的使用單位，因而高考考綱屮有兩個考點與句子這一語言單位有關，其屮包含的一個內(nèi)容就是辨析并修改病句，屬于高考語文能力測試的D級。白1992年起，病句的辨析與修改越來越受命題者重視，已成為每年必考的內(nèi)容之--。（一）病句的類型所謂“病句”，是指因為不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理。修辭不當而造成的“不通順的語句”o不通順的語句可以分為兩類：一是結(jié)構(gòu)不當，二是表達不當。《考試說明》規(guī)定的語病類型有六種
2、：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。1、語序不當（1）我國棉花的牛產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)口給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應改為“牛產(chǎn)的棉花”）（2）在休息室里許多老師咋天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語-?般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”）⑶文件對經(jīng)濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當,“深刻說明”應照應“理論”，“詳細的規(guī)定”應照應“政策”。）2、搭配不當（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，
3、月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，“月光”不會發(fā)出聲響。）（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員牛涯。（動賓搭配不當，“牛涯”不能“退出”）（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其他競爭者。（關聯(lián)詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。）3、成分殘缺或贅余（1）魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”）（3
4、）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）⑷其余這是過慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”）4、結(jié)構(gòu)混亂（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化錢等配制血成的。（應該是“主耍成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個）⑵你可知道，要出版一木譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見而的。（把“要出版……的努力”和“一本譯作……見間的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）5、表意不明（1）局長、副局長和其他局領導
5、出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）6、不合邏輯他是多少個死難者屮幸免的一個。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”屮的“一個”呢?）（二）辨析病句的基本方法實際語言運用屮，病句辨析是規(guī)范化的重要要求。我們在答題時，人都會分作兩步走：首先是從語法角度進行分析，采収“壓縮法”查找“病因”；再從修辭、邏輯角度檢驗。但遺憾的是，此類試題得分很
6、低。（據(jù)北京市1997年試卷抽樣調(diào)查，3分的試題平均得分僅為0.435分）為什么會出現(xiàn)這種情況呢?不是我們在復習時沒有掌握有關句子的理論知識，沒有做相關練習，而是在答題吋，忽視了岀題者設置的“陷阱“，被表面的語感欺騙了，因而止誤不分，是非難辨。下面讓?我們具體看看辨析病句時可操作的幾種方法。1、語感審讀法調(diào)動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再做分析比較，明辨原因，以加修改。例如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了閑難，勝利攀登到頂
7、峰。這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣，止確的說法是“不管……多么不利”、“盡管……非常不利”。2、主干枝葉梳理法運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛?。蝗绻鞲蓻]問題，再檢查局部，看修飾語和屮心詞之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。例如：過去幾力?名地質(zhì)隊員經(jīng)過數(shù)I?年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。用緊縮法，這個句子的主干是“事情衛(wèi)星完成”，“事情”不能說“完成”，只能說“做完”，這兒犯了搭配不當?shù)腻e課。3、造句類
8、比法冇的句了是否冇毛病，一時拿不準，這時仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句了，經(jīng)過比較問題就清楚了。例如：這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。原句結(jié)構(gòu)復雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學習”?！斑@值得我們的參觀。”這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。4、邏輯意義分析法有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當，語句的前后順序、句
