農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化原則及策略

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1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化原則及策暁摘要：學(xué)習(xí)有怵］難的學(xué)生，是處于弱勢(shì)的一個(gè)群體，面對(duì)著來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、社會(huì)的壓力，他們倍感沉重和壓抑。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要堅(jiān)持準(zhǔn)確的原則，使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)施合理的措施。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化屮圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2014)06-174-01在多年的教學(xué)過(guò)程中，了解到數(shù)學(xué)學(xué)困生是普遍存在的，不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大壓力，一且嚴(yán)重制約著學(xué)校教育的發(fā)展。從整個(gè)中學(xué)階段來(lái)看,研究如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是擺在數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化原則1、尊重學(xué)困生原則“尊重是教育的前提”，教育要盡可能地尊重學(xué)

2、生。尊重被教育者，也就是尊重的人格,激發(fā)其自尊、自愛(ài)和心靈感應(yīng)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)困生有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，但同時(shí)又有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩倩緒。所以，當(dāng)老師與學(xué)困生談心時(shí)，一定耍放下架子，否則，會(huì)使師生關(guān)系陷入僵局。在批評(píng)的時(shí)候要把握說(shuō)話(huà)的分寸，既讓孩子知道確實(shí)是自己做錯(cuò)了，又能讓孩子體會(huì)被尊重的感覺(jué)。因此，對(duì)學(xué)困生教育，必須使他們時(shí)時(shí)感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達(dá)到良好的教育效果。2、理解學(xué)困生的原則教育應(yīng)該以人為本，要教育好學(xué)生，就必須理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，然后才能決定用什么樣的方法去教育他、引導(dǎo)他，以

3、達(dá)到事半功倍的效果。比如針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生上課不聽(tīng)講，作業(yè)空白……，不要以粗暴的方式，動(dòng)不動(dòng)就冠以“學(xué)習(xí)不認(rèn)真”、“你學(xué)不好了”等一些帽子,草草給學(xué)生定性。3、激勵(lì)學(xué)困生的原則長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)學(xué)困生幾乎一直用批評(píng)乃至懲罰的方式，很少用激勵(lì)，因?yàn)樗麄兿嘈偶?lì)只會(huì)把學(xué)困生捧上天，加上學(xué)困生都是“輕骨頭”,激勵(lì)只會(huì)使他們更加“無(wú)法無(wú)天”，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，其實(shí)這是錯(cuò)的。批評(píng)，指責(zé)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)不僅效果不大，相反可能還會(huì)引起“反抗”，所以教師對(duì)學(xué)困生要多激勵(lì)。二、農(nóng)村屮學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)怵I牛轉(zhuǎn)化策略1學(xué)生有學(xué)好的積極情感，正確的態(tài)度，并付諸實(shí)施經(jīng)過(guò)樹(shù)立正確數(shù)學(xué)觀(guān)的教育，以及長(zhǎng)期以來(lái)的有意識(shí)的情感的熏陶，大部分學(xué)困

4、生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)學(xué)是有用的，特別是不少學(xué)困生都認(rèn)為經(jīng)過(guò)努力，數(shù)學(xué)是可以學(xué)好的。學(xué)困生意識(shí)到：只有他們自己喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，就有可能發(fā)揮他們的能力，通過(guò)不斷的努力去彌補(bǔ)以前數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，從而取得好成績(jī)。2、教師更新觀(guān)念，情感傾斜，教學(xué)靈活也是實(shí)驗(yàn)成功的重要因素教師應(yīng)確立以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)困生的理念。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生在老師心冃中的地位都不盡如人意。在實(shí)驗(yàn)中，我們特別關(guān)注所任教班級(jí)的學(xué)困生，經(jīng)過(guò)找學(xué)困生交心，進(jìn)行情感傾斜，立足學(xué)困生的數(shù)學(xué)“現(xiàn)實(shí)”,尋求學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，循序漸進(jìn)，根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)困生，因材施教,最終到達(dá)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的效果。3、學(xué)校家庭對(duì)學(xué)困生的正確評(píng)價(jià)通過(guò)了解，有些家K

5、當(dāng)遇到學(xué)生在初中階段成績(jī)下滑的情況時(shí)，往往會(huì)下“你這孩子只有這點(diǎn)水平了，天生是笨”這種嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生信心的評(píng)價(jià)，対學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力取得的成績(jī)也和周I韋I孩子比，從而挫傷孩子的積極性。經(jīng)過(guò)不斷的統(tǒng)一思想，頻繁的家訪(fǎng)，密切的和家長(zhǎng)聯(lián)系，我們的老師和家長(zhǎng)開(kāi)始要対學(xué)生做“縱向評(píng)價(jià)”，對(duì)學(xué)困生始終做積極的評(píng)價(jià)，対他取得的進(jìn)步毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)。三、結(jié)語(yǔ)數(shù)學(xué)學(xué)困生情感問(wèn)題是多方面的，有其共性,也有互異性。造成的原因也是多方面的，有社會(huì)的、家庭的、也冇學(xué)校的、教師的及學(xué)怵I生本身的。但正是如美國(guó)著名的教育家布盧姆所說(shuō)的：任何學(xué)困生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)是可以提高的。因此只要我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生

6、充滿(mǎn)熱情、充滿(mǎn)信心，努力去尋找適合數(shù)學(xué)學(xué)困生心理特征的一對(duì)一的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作會(huì)有效的，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)是冇希望的。