農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略研究

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1、單位：應(yīng)城市三合中學(xué)別：數(shù)學(xué)組課題名稱：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究申報(bào)時(shí)間：2012年3月申報(bào)人：盧國(guó)清《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究》可行性報(bào)告一、選題的背景：教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，讓每一位學(xué)生能均衡發(fā)展，是所有教學(xué)工作者最大的愿望。教學(xué)是學(xué)校的根木，學(xué)生是教學(xué)的主體，他們牽絆著一切的教學(xué)活動(dòng)，因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，是迫切而必要的。我校是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，學(xué)生絕大部分都來(lái)口于農(nóng)村農(nóng)民家庭。，而且很多都是留守學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍較差，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。同吋普及九年制義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生，都將直接進(jìn)入初

2、屮就讀。這些進(jìn)入初屮學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)困難生，不僅帶著他們?cè)谛W(xué)遺留下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，而11自身對(duì)學(xué)習(xí)的要求處于一種極低的水平，由于缺乏個(gè)人的上進(jìn)動(dòng)力和遺留卜?來(lái)的困難，以及進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后迅速増加的知識(shí)廣度，更為他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難設(shè)置了重重障礙。基于這個(gè)具體的教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們嘗試著進(jìn)行了該課題的研究，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)和在教學(xué)中的探討創(chuàng)新，讓這類層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，也為“普九”教學(xué)中岀現(xiàn)的其他學(xué)科教學(xué)困難提供借鑒，以期尋找到針對(duì)學(xué)生具體的情況而采取的一些具體措施?！?選題的意義“一切為了學(xué)生；為了學(xué)生的一切。”是新課程的最高宗旨和核心理念。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，關(guān)注

3、“學(xué)困生”、轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)成為教育部門(mén)、各級(jí)各類學(xué)校、各學(xué)科教師共同關(guān)注的重耍課題。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，一方面，由于其在科學(xué)技術(shù)發(fā)展屮的核心地位，因此，現(xiàn)代教育中，世界各國(guó)都把它放在核心學(xué)科的地位；一方面，在我國(guó)以往的應(yīng)試教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科作為“篩了”的功能得到了過(guò)分的強(qiáng)化，其主導(dǎo)方向是應(yīng)試和高分，不但使數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力大打折扣，而但人為地制造岀許多“學(xué)困生”。在對(duì)“學(xué)困生”的傳變過(guò)程中，本課題的研究有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)“學(xué)困生”今后的成長(zhǎng)也有著更寶貴的價(jià)值。這種意義和價(jià)值將體現(xiàn)在以下一些方面：1、可以提高當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。本課題研究的目的在于探求數(shù)學(xué)“學(xué)困生

4、”的現(xiàn)狀，形成有效培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的策略與途徑，從而改善他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。這些策略與措施應(yīng)該在較短時(shí)間內(nèi)能起到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。2、可以形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率的有意識(shí)的培養(yǎng)與提高，“學(xué)困生”將會(huì)更自覺(jué)、更客觀地從自身可變因素出發(fā)追尋自C學(xué)業(yè)成敗的解釋，由此，“學(xué)困生”將形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，既能享受成功的愉悅，也能正確地面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。3、可以增強(qiáng)學(xué)業(yè)的自我評(píng)估意識(shí)。數(shù)學(xué)教師捉供的這方而的幫助必將影響學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，以至于影響學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)以外領(lǐng)域的成就。三、

5、課題研究的現(xiàn)狀對(duì)于學(xué)困生的成長(zhǎng)研究已成為國(guó)內(nèi)外教育專家、理論工作者和實(shí)踐工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。在我國(guó)，《中國(guó)人民教師》雜志，曾專門(mén)闡述學(xué)困生的幾大困惑，并提供老師及時(shí)、有效的輔導(dǎo)案例，同時(shí)指出“（1）輔導(dǎo)要與激發(fā)興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)；（2）輔導(dǎo)要新舊結(jié)合；（3）輔導(dǎo)耍重點(diǎn)突出；（4）輔導(dǎo)中耍爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。”許多優(yōu)秀的教師結(jié)合著門(mén)己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也提出了新觀點(diǎn)，新思想。如：袁妙月（河南省洛陽(yáng)孟津第一縣直中學(xué)）發(fā)表了新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究的觀點(diǎn)，認(rèn)為在教學(xué)中不能再采用“一刀切”的教學(xué)方法，應(yīng)該面向不同的學(xué)生。黃鴻基（福建省晉江市安海鎮(zhèn)杏壇學(xué)校）談?wù)摿嗽谳o導(dǎo)過(guò)程中消除后

6、進(jìn)生心理上的失敗定勢(shì)，從心理上讓學(xué)困生不再怕學(xué)習(xí)，給了很好的指導(dǎo)。李瑞菊老師（上海市閔行區(qū)浦江第一中學(xué)）從學(xué)困生的現(xiàn)狀及成I大I、改善師生關(guān)系使學(xué)困生進(jìn)步、教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生，并做好學(xué)法指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)困生開(kāi)展形式多樣的輔差工作等方面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作進(jìn)行了全面的分析。四、課題的界定：1、本課題涉及的“數(shù)學(xué)學(xué)困生”（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下，由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)冇一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件卜?可得到轉(zhuǎn)化，他們屈于“學(xué)業(yè)不良者”的—部分。2、本翼題的研

7、究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)愛(ài)好，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師把握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策研究：要全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，須先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在，而后方可“刈■癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。五、理論依據(jù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化理論，通過(guò)對(duì)學(xué)困生的研究，深入分析學(xué)困生形成的原因，因材施教，采取行之有效的教育措施，讓學(xué)困生從不懂到懂，從灰心到自信，從失敗到成功，逐漸完善學(xué)困生的知識(shí)體系和社