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《如何開展初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何開展初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)探析隨著國家新課程改革的全面普及，研究性學(xué)習(xí)正逐漸成為我國中小學(xué)課程改革中的一大亮點和熱點。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動，旨在讓學(xué)生通過自主研究、親身實踐的過程，綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。本文結(jié)合自身在新課程改革的實踐經(jīng)歷，談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的認識。一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，正確認識研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的地位在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要通過系統(tǒng)的傳授，讓學(xué)生盡力接受人類已經(jīng)有的知識。教學(xué)過程中，往往體現(xiàn)教師滿堂課的問、講、分析，以期讓學(xué)生迅速形成解題的經(jīng)驗。在教學(xué)評價中，
2、利用考試這一單一的評價體制把學(xué)生的分數(shù)和教師的教學(xué)質(zhì)量劃上了等號。在這種教學(xué)觀念的影響下，教師不得不注重知識傳授的“質(zhì)量”，只能通過灌輸，把學(xué)生帶入枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)中去。這種教學(xué)觀念過于強調(diào)被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的過程，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。國家新課程改革的理念，倡導(dǎo)通過學(xué)生的親身的實踐，使學(xué)生體驗到知識應(yīng)用的樂趣,自主構(gòu)建自己的知識體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采
3、用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立新型師生關(guān)系在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于“聞道有先后”、'‘術(shù)業(yè)有專攻”，教師成為了知識的權(quán)威。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)始終圍繞“以教師為中心，課堂為中心，書本為中心"開展灌輸式教育。教師是教材的“奴隸”，是教材、教參的“忠實執(zhí)行者”；學(xué)生是知識的被動接受者，課堂教學(xué)的'‘接受器”。單一的教學(xué)模式和風(fēng)格，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，研究性學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的角色、地位和關(guān)系發(fā)生了
4、變化，學(xué)生成為求知過程的探究者，主動的學(xué)習(xí)者，教師也不再是居高臨下的傳授者，而是作為課題研究的組織者、平等的參與者。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主選題、自主研究，在一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行實踐活動，教師失去了壟斷地位，同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性拓展了學(xué)生的視野。信息化的社會里，課本已不再是人類經(jīng)驗存在的唯一的形式，知識的獲得可以通過學(xué)校以外的互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙等多種媒體、多種途徑，獲得知識的途徑由單一變?yōu)槎鄻踊?教師也不再是學(xué)生唯一的知識來源和壟斷者，教師的地位由權(quán)威者向平等者、由傳授者向參與者等角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，長久的“權(quán)威者與傳授者”的思想還枝繁
5、葉茂、根深蒂固，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等，還需教師徹底放下架子，在研究性學(xué)習(xí)中，要求教師成為一個好的傾聽者和交往者，而不僅僅是好的講解者。教師應(yīng)積極主動地去傾聽學(xué)生的想法,重視和觀察學(xué)生心理變化的過程，消除學(xué)生的緊張、害怕的心理，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，縮小師生之間的距離，讓學(xué)生認可教師是他們中的一員，建立起一種新型和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生好奇、渴求知識的天性充分發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。三、結(jié)合初中生的生理、心理、知識特征，合理確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容初中學(xué)生恰好處在人生中的黃金時代，這也是人生的特殊時期，心理發(fā)展的節(jié)奏很快,情緒波動
6、起伏的落差很大。在應(yīng)試教育的階段，過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)和升學(xué)壓力，給青少年的身心健康發(fā)展帶來很多不利影響，久而久之，會導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏動力，逐漸形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，由于生活是個體存在的基本方式，由經(jīng)歷和閱歷所得的體驗是人生的寶貴財富，體驗塑造了人的性格，并進一步制約人的命運，豐富的生活體驗意味著一個人可能見多識廣，人格成熟而且富有智慧。而好的研究性課題可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，通過親身體驗，加深對知識的理解和體會，同時使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀方面取得可貴的進步。因此,研
7、究性課題的確定至關(guān)重要，它不但直接影響課題研究的成功與否，更能確保研究性學(xué)習(xí)不流于形式，從而達到激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣的目的。雖然，數(shù)學(xué)新教材中也提供了一些課題，但這并不完全適合于所有學(xué)生，適合學(xué)生“研究”的課題，不僅要讓學(xué)生力所能及，符合學(xué)生所處的社會環(huán)境，更重要的是對學(xué)生的發(fā)展有價值，也就是說通過對學(xué)生的自主探究，真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將研究性學(xué)習(xí)中獲得的知識技能和問題解決的方法運用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使之拓展和加深。在長期的應(yīng)試教育的影響下，我們的學(xué)生問題意識十分淡薄，提出問題的能力相當(dāng)欠缺。因此，在新課程改革初期,教師不能簡單地
8、、一刀切地將教材中提供的課題，擲給所有學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作為教師應(yīng)認真分析和掌握每個學(xué)生的實踐能力水平、認知差異和興趣愛好，了解和把握學(xué)生的所處社會環(huán)境及家庭背景，針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際情況，設(shè)置
