小學(xué)語文課堂提問有效策略

小學(xué)語文課堂提問有效策略

ID:46097333

大小:59.13 KB

頁數(shù):6頁

時(shí)間:2019-11-20

小學(xué)語文課堂提問有效策略_第1頁
小學(xué)語文課堂提問有效策略_第2頁
小學(xué)語文課堂提問有效策略_第3頁
小學(xué)語文課堂提問有效策略_第4頁
小學(xué)語文課堂提問有效策略_第5頁
資源描述:

《小學(xué)語文課堂提問有效策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小學(xué)語文課堂提問有效策略中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-0745(2013)01-0128-01摘要:隨堂提問可以說是教學(xué)中最重要的一種教學(xué)方式,提問主要是為了活躍課堂,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和記憶力。高效的隨堂提問直接關(guān)系到教師的授課成果,還可以提高學(xué)生掌握知識(shí)的水平。本文從小學(xué)語文課堂提問的原則以及方式進(jìn)行分析,對(duì)應(yīng)該如何提高課堂提問的有效效率談一些想法。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文提問有效性一、課堂提問是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在眾多的調(diào)查研究中可以看出,很多小學(xué)教師的課堂提問都是敷衍或是對(duì)教學(xué)沒用的,沒有創(chuàng)意和啟發(fā)性,對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)無益。教師在

2、課堂中的提問基本都是需要死記硬背方面,大部分的作用是控制課堂,極少部分能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。這種問題根本不能算作課堂提問,無法發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)作用。其實(shí)在發(fā)達(dá)國(guó)家,對(duì)于高效率的課堂提問已經(jīng)有了成熟的研究系統(tǒng),我國(guó)現(xiàn)在雖然已經(jīng)在逐步進(jìn)行新課改,但是大部分地區(qū)還處于盲目的階段,所以我們可以向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí),對(duì)有效課堂提問深入研究。提高課堂提問的有效性,其實(shí)就是提高了教師的教學(xué)技能,因?yàn)檎n堂提問包涵了很多方面,不僅是教學(xué)技巧,還有教師的教學(xué)理念,語言設(shè)計(jì),科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等等。因此,深入研究課堂提問的有效性可以促進(jìn)教師的整體水平。二、課堂提問應(yīng)該注意的原則1、整體性原則問題應(yīng)該

3、是針對(duì)整個(gè)班級(jí),不是一對(duì)一的典型互動(dòng),提問應(yīng)該能夠讓全體學(xué)生都參與其中,積極回答問題。有些教師喜歡點(diǎn)名的方式進(jìn)行課堂活動(dòng),但是這樣會(huì)讓其他學(xué)生懈怠。而有的教師只給優(yōu)秀的學(xué)生機(jī)會(huì),對(duì)差生不聞不問,甚至有時(shí)候故意讓學(xué)生難堪,或者責(zé)罵懲罰等。這樣的做法對(duì)提高班級(jí)的整體水平并沒有好處,只會(huì)讓好的更好而差的更差,這是違背教學(xué)理念的。所以整體性這個(gè)原則要求每個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注整體,根據(jù)具體情況,有計(jì)劃的設(shè)計(jì)問題選擇對(duì)象,爭(zhēng)取點(diǎn)燃所有學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的興趣。2、鼓勵(lì)性原則對(duì)于學(xué)生的回答教師首先應(yīng)該給予肯定,擅于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng),然后再指出觀點(diǎn)的不足,提出修改的建議。不能開門見山就直接否定,或

4、者對(duì)回答有瑕疵的學(xué)生冷嘲熱諷,如果這么做只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。成功的教師應(yīng)該是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自信,而又不自負(fù),但是鼓勵(lì)并不等于沒底線的贊揚(yáng)。此外,對(duì)于有些內(nèi)向害羞,不善表達(dá)不善言辭的學(xué)生教師應(yīng)該對(duì)他們特別鼓勵(lì),給他們勇氣。3、層次性原則提問也不能是一層不變或是死板不靈活的,針對(duì)不同的課文,應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的提問方式。記憶性的課文可以問一些原文原句,創(chuàng)新性的問題則應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。而且每個(gè)班的學(xué)生的成績(jī)不可能都是一個(gè)水平,這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)優(yōu)等生或是成績(jī)一般的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題。4、啟發(fā)性原則不僅要全班性的提問,還要考慮問題的價(jià)值,要不只是浪費(fèi)課

5、堂時(shí)間。課堂提問必須能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧,懂得怎么自主的學(xué)習(xí),不是刻板的讓學(xué)生回答“是”或"不是”,這樣學(xué)生只是在機(jī)械的往腦子里灌入知識(shí),沒有自己的思考。所以教師在備課的時(shí)候,應(yīng)該首先考慮這個(gè)提問到底能不能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,提起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、課堂提問的有效方式1、找準(zhǔn)課文內(nèi)容關(guān)鍵處提問關(guān)鍵內(nèi)容就是指課文的點(diǎn)睛之筆,或是重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生容易忽略的地方。關(guān)鍵內(nèi)容在閱讀的教材中對(duì)課文往往有牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。教中的“題眼”,詩歌中的“詩眼”,教師抓住"文眼”,再分析全文,將起到事半功倍的效果。如人教版第九冊(cè)課文《地震中的父與子》一文中抓住

6、“這一對(duì)了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起”一句展開教學(xué)。“父親與兒子了不起表現(xiàn)在哪兒?”結(jié)合人物外貌、神態(tài)、心理,讓學(xué)生在讀課文時(shí)尋求答案那么教學(xué)目標(biāo)輕松就達(dá)到了。2、找準(zhǔn)蘊(yùn)含文句處提問其實(shí)在文章里,許多看似不重要的句子其實(shí)有很深的意義,有時(shí)是隱藏了作者的寫作情感,有些含蓄不引人注意,卻真正表達(dá)了作者的寫作意圖是文章的中心思想和主題,有些粗略一看非常簡(jiǎn)單,但是如果細(xì)細(xì)讀下來卻意味深長(zhǎng),意境深遠(yuǎn),有些句子反復(fù)讀都有些摸不著頭腦,但如果聯(lián)系上下文則有一種“恍然大悟”的感覺。教師若能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞句,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合,設(shè)計(jì)的問題,必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章

7、表達(dá)的思想感情,使“文”與“道”的教學(xué)融為一體。3、找準(zhǔn)文章的疑難點(diǎn)處提問課文中的疑難點(diǎn),往往是教學(xué)中的重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,很難通過自讀自悟快速弄清楚的,必須依靠教師的巧問設(shè)疑,深入剖析,層層引導(dǎo),才能使學(xué)生恍然大悟,解除疑點(diǎn),突破點(diǎn),留下深刻印象。例如《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例,讓學(xué)生圍繞“我的同一首詩,父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然不同?”這個(gè)問題展開討論。很多同學(xué)認(rèn)為父親太嚴(yán)厲,甚至有點(diǎn)不盡人情。于是再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)寫父親的句子后,學(xué)生才發(fā)現(xiàn)父親這樣也是一種愛,不過他的表達(dá)方式不同。課堂上的問點(diǎn)要立足突破難點(diǎn)。

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無此問題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。