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《高中地理的高效率教學(xué)策略淺探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高中地理的高效率教學(xué)策略淺探摘要：在新課改實(shí)行以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)越發(fā)的蒼白無力，不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要了。本文就在新課改下如何提高高中地理的課堂教學(xué)效率展開研究，首先分析了高中地理高效教學(xué)的內(nèi)涵，其次分析了高效學(xué)習(xí)所具備的主要特征，最后分析了學(xué)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)。FI的是希望教師能夠定位好新時(shí)期教與學(xué)的關(guān)系，努力構(gòu)建高效的地理課堂，使學(xué)生們能夠愿意參與到地理教學(xué)的過程中來。關(guān)鍵詞：高中地理；探究式學(xué)習(xí)；高效率學(xué)習(xí)一、地理高效率學(xué)習(xí)的內(nèi)涵地理高效率學(xué)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的地理知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下
2、，進(jìn)行提出問題、分析解決問題、地理研究與實(shí)驗(yàn)等探究性活動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作討論為前提，獲得地理知識(shí)、地理技能的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程。地理探究式學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生好奇心，豐富學(xué)生地理知識(shí)的方法之一。教師的教學(xué)在地理探究過程中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的熱情，它的本質(zhì)有三個(gè)：一是疑問性，二是過程性，三是開放性。地理探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與主線是問題，同時(shí)它也是地理探允式學(xué)習(xí)的歸宿。地理探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師有能力提出讓學(xué)生眼中為之一亮且有興趣深入解決的問題，問題可以簡(jiǎn)單但必須是要滿足學(xué)生興趣的。過程性是指探究學(xué)
3、習(xí)過程的重視度要加大。在這里，學(xué)生即使有著地理專業(yè)知識(shí)的困難，也不能退縮，要努力用心完成地理探究學(xué)習(xí)的全過程。從以上三點(diǎn)來看，地理探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有頑強(qiáng)的抗圧能力與強(qiáng)大的自信心，面對(duì)失敗無所畏懼。地理探究式學(xué)習(xí)不僅僅注重地理知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，它同時(shí)也注重學(xué)生的實(shí)際操作能力與社會(huì)體驗(yàn)感。在地理探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生要用上自己所學(xué)的一切來完成，只有這樣，地理探究式學(xué)習(xí)才有了意義。在地理探究式過程中，學(xué)生可以對(duì)地理問題解決有不同的看法，不局限于書本、教師所講的東西，鼓勵(lì)學(xué)生們開創(chuàng)新的路徑。山此可以看出在地理
4、探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),學(xué)生們經(jīng)歷了由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程。二、地理學(xué)習(xí)的特性地理探究式學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以學(xué)生為主體，教師起到輔助作用的學(xué)習(xí)方式，可提高學(xué)生的地理水平,加深學(xué)生對(duì)于地理的理解。在地理探究式學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)體現(xiàn)在師生交流與合作上，對(duì)于學(xué)生的疑惑可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提醒。教師對(duì)于學(xué)生們探究學(xué)習(xí)過程中的選主題、方案確定、實(shí)際操作、同伴互評(píng)等多方血給予指導(dǎo)，從探究式學(xué)習(xí)過程中，教師可以看出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與為勢(shì)，從而對(duì)這些特定的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生多與他人合
5、作與交流。自主性是地理探究式學(xué)習(xí)的核心和靈魂。在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系實(shí)際確定地理探究的形式與內(nèi)容以及探究方式與計(jì)劃、探究方案的實(shí)施與探究過程的總結(jié)與反思等。教學(xué)研究表明，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生根本的改變，會(huì)從他律到自律、被動(dòng)到主動(dòng)、消極到積極，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)責(zé)任感得到培養(yǎng)。在地理探究式過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，就需要教師將學(xué)生看做是有著個(gè)人思想的獨(dú)立的個(gè)體，而不是將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。教師不能插手學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過程，讓學(xué)生擁有足夠的空間來發(fā)
6、揮自主性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂收取地理資料，使探究過程成為學(xué)生自主發(fā)展的過程。在地理探究式學(xué)習(xí)過程中，教師要注重學(xué)生探究過程中的合作與交流。個(gè)人的力量畢竟是有限的，難以承擔(dān)起知識(shí)建構(gòu)的責(zé)任，教師們的觀察能使學(xué)生們?cè)诤献鹘涣鬟^程中，從多種角度讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短拓展自己的認(rèn)知面，在地理探究式學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)口己的精神內(nèi)涵與人格魅力。三、地理學(xué)習(xí)的過程地理學(xué)習(xí)效率的提高需耍以上幾點(diǎn)，并需要在過程中表現(xiàn)出來，它包括主題、方案、實(shí)踐、結(jié)論等。1.確定研究主題。高中地理探究問題可以山教師組織，可以山學(xué)生組織，
7、還可以讓師生共同安排。教師組織肯定會(huì)符合教材的要求，但不一定會(huì)吸引學(xué)生探究。學(xué)生自己提出問題符合學(xué)生的興趣，但不能體現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)。所以師生商定是可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)理念的。其實(shí)無論怎樣來確定探究主題，都需要緊緊圍繞地理教學(xué)目標(biāo)。問題的設(shè)置要可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要注重學(xué)生的需要，將其與實(shí)際生活相結(jié)合。2.設(shè)計(jì)研究方案。探究方案的好壞是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。地理探究方案要遵循一般的地理科學(xué)規(guī)律。對(duì)于方案的設(shè)計(jì)需要進(jìn)行如地理考察、地理研究、地理實(shí)驗(yàn)等。方案設(shè)計(jì)過程中，教師要將主動(dòng)
8、權(quán)還給學(xué)生，注重他們的想法，給他們機(jī)會(huì)展示自己。1.組織探究活動(dòng)。山于學(xué)生自身能力的不足，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就有重大的作用，教師要安排好一切，調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛，保證探究學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。2.搜集資料。地理探究式學(xué)習(xí)中，教師不能給學(xué)會(huì)現(xiàn)成的答案，也不能越俎代庖替學(xué)生探究，要鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查研究、搜集資料來解決地理問題。學(xué)生們可以去學(xué)校圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上來搜集資料，搜集完資料需要對(duì)其進(jìn)行分析整理，在整理的過程中，教師只需要指導(dǎo)整理的方法,其他的就交給學(xué)生們自己完成。3.總結(jié)結(jié)
