淺談數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

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1、淺談數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)幸福中心學校趙永紅《數(shù)學課程標準》中指出：學生學習知識不能單純依賴于模仿和記憶，自主探索、合作交流和動手實踐都是重要的學習方式。一個有意義的學習過程應是：學生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構建他們自己的認知結構的過程。也就是培養(yǎng)自身自主學習的能力，使學生真正“學會學習”，變被動接受為主動探索，學生能真正“帶著問題走向課堂”“帶著問題走向老師”,讓“每個學生都能抬起頭來走路”，使學生的潛能得充分發(fā)揮，從而構建起學生自主習得的課堂教學方式，以適應21

2、世紀教育改革和發(fā)展的新要求建構主義學習理論認為：數(shù)學知識不是通過教師講授被動獲得的，而是學生在一定社會文化背景下，借助他人幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。所謂自主學習，是以這種理論為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設情景，啟發(fā)引導，促進學生充分參與，主動探究的知識課堂學習模式。具有自主學習能力的學生，有強烈的求知欲,會合理安排自己的學習活動，善于運用科學的方法獨立學習，獲取知識。那么在低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)和提高學生自主習得的能力呢？下面談談自己的一些看法。一、引起興趣，激發(fā)學生自主學習的動機。興趣是最

3、好的老師”。教學中，教師要注意激發(fā)學生學習興趣，以引起學生參與動機，引導學生觀察、探究，促使學生想學要學。這就為學生積極參與自主學習提供了原動力。在低年級教學中我常用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數(shù)學知識。如在教學《4乘法口訣》一課吋，我通過創(chuàng)設編1只青蛙一張嘴。2只眼睛4條腿情景營造良好的學習氛圍,激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在編順口溜等游戲和生活中，也可學到許多數(shù)學知識。二、創(chuàng)造條件，提供學生自主學習的機會。課堂教學需要為學生創(chuàng)造

4、和提供自主學習，自主活動，自主發(fā)展的條件和機會，減少教師課堂活動量，相應地增加學生自學和思考、讀書和質(zhì)疑、討論和交流等方面的時間，讓每個學生積極主動地參與教學的全過程。使課堂教學真正為學&自主發(fā)展服務，落實素質(zhì)教育。但一些老師擔心這種新的教學方法只以使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。的確,課堂上說得頭頭是道的大都是優(yōu)生，后進生只是在一旁觀望。其實，我想只要教師注意提供機會，這種狀況是可以改變的。如，我在編排座位考慮學習小組中優(yōu)差生比例搭配，一般四人為小組，“一優(yōu)一差兩中”。上課伊始，“組間合作讀書和質(zhì)疑”開始，有小組長主

5、持，各組成員提出預習中產(chǎn)生的疑問，并嘗試互相解答，這個過程給每個學生提供了質(zhì)疑甚至答難的機會，促使每個學生在預習時間動腦想、動手記，在討論時動口說。在這個過程中，每個學生都是學習的參與者，都是主角，都可以暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。通過組間質(zhì)疑后，剩下的一些理解不深刻的問題就是課文的重難點了。接著就進行“班內(nèi)質(zhì)疑并討論、交流”，問題大多由優(yōu)生提出，教師相機以疑導學，設一些放緩坡度的小問題，把回答問題的機會留給中下水平的學生。這就提供了人人參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官功能，讓人人都有動手、動口、動腦，參與

6、思考、討論的條件和機會，真正讓學生參與學習的全過程，促進自主學習的發(fā)展。三、指導條件，提高學生自主學習的質(zhì)量。達爾文說過："最有價值的知識是關于方法的知識。"顯然"會學"比”學會”更重要。因此，教師在教學中，要重視學法研究，教給學生學習方法和策略，讓學生由”學會”過度到”會學”。(1)提供動腦思考的機會?！八伎伎梢詷嫵梢蛔鶚?，讓我們通向新知識?！眲邮謱嵺`不是數(shù)學教學目標，其作用只是為學生動腦思考提供材料，讓學生更好地動腦想數(shù)學、理解數(shù)學，而且動手實踐離不開動腦思考，動手固然重要,動腦卻比動手更重要！課堂教學中

7、概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結構，都需要學生多思考。教師在課堂教學中要多設置疑問，讓學生勤于動腦；充分給予學生思考的時間，讓獨立思考與互相交流和結合。培養(yǎng)學生勤于動腦的習慣，創(chuàng)設學生體驗成功的機會。（2）提供學習數(shù)學活動的機會。數(shù)學學習是以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎的主動建構的過程，要發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，提供從事數(shù)學活動的機會是有效的途徑。同時，質(zhì)疑是思維的導火索，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)?！疤岢鲆粋€問題

8、比解決一個問題更重要?！币箤W生無疑處生疑，孕育問題意識，教師必須引導學生逐步學會用數(shù)學的眼光觀察，使學生善問，會問。在“9的乘法口訣”這節(jié)課中，師引導學牛觀看課件，提問：“你知道了哪些信息？"根據(jù)學生的回答，進一步引導：“根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？”“怎樣解決這些問題呢？”這樣使學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。四、提供時間，，使學生有空學習陶行之先生有