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《中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探析語(yǔ)文是教學(xué)過(guò)程中最基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，而讀是最重要的能力，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和書面表達(dá)有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。因此在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課程改革對(duì)中學(xué)語(yǔ)文提出了更高的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感受、理解、分析和評(píng)價(jià)的能力,而這正好是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，因此加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常有必要的。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著重強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生的思維和情感得到激發(fā)，更好地融入文章的閱讀過(guò)程中，加深對(duì)文章的
2、理解和體驗(yàn)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成為具備閱讀能力的人是教師的首要教學(xué)任務(wù)。1?細(xì)讀文本，多元理解。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，思考怎樣從文章的寫作特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)、情感表達(dá)等方面進(jìn)行教學(xué)，只有教師對(duì)文本理解透徹之后，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章。教師可以從以下兩個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的細(xì)讀和多元理解，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。根據(jù)不同問(wèn)題的不同特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)中學(xué)語(yǔ)文文章是不同的文體，而不同文體有不同的特點(diǎn)，教師要對(duì)不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且分享給學(xué)生，讓學(xué)生也掌握其中的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)
3、文閱讀能力。比如寫人的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，如文章人物的心理描寫、神態(tài)動(dòng)作等，讓學(xué)生掌握這類文章的描寫精髓；描寫景物的文章，就要從語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法等方面進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生借鑒文章的表達(dá)手法，并且運(yùn)用到寫作過(guò)程中，達(dá)到對(duì)這種閱讀文體方法的掌握?？偟膩?lái)說(shuō)，不同的文體教學(xué)應(yīng)該有不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更清晰地掌握閱讀學(xué)習(xí)方法。了解文章的寫作背景每一篇文章都有自己的寫作背景，提升閱讀教學(xué)的有效性必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的寫作背景進(jìn)行掌握，讓學(xué)生的閱讀范圍更廣。了解文章的寫作背景應(yīng)該從文章的作者、文章的寫作年代、文章的內(nèi)
4、容等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。2.引導(dǎo)學(xué)生在感悟中進(jìn)行有效閱讀。學(xué)生對(duì)文章的閱讀方式不是固定的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采取多樣化的閱讀方式開(kāi)展閱讀，主要從以下幾個(gè)方面入手。恰當(dāng)和精彩的導(dǎo)入很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)提不起興趣，因此教師在課前應(yīng)該有一個(gè)精彩的導(dǎo)入，這也是目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)階段，教師可以借助多媒體、課前問(wèn)題引導(dǎo)、探究教學(xué)活動(dòng)等方式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的導(dǎo)入，比如在學(xué)習(xí)人教版《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候,教師可以利用收集有關(guān)濟(jì)南冬天的圖片或者視頻，讓學(xué)生有更直觀的了解，從而提升學(xué)生
5、的學(xué)習(xí)積極性。注重交流語(yǔ)文閱讀教學(xué)不是教師單方面的教學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的參與，讓學(xué)生對(duì)文章有更深刻的了解。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師忽視了與學(xué)生的交流，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀只停留于課堂上，學(xué)生課后的閱讀思維能力不能得到拓展；教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)“好好活兒”這句話的真諦進(jìn)行分析和探究，讓學(xué)生更好地感受文章所表達(dá)的情感，提升閱讀教學(xué)的有效性。在品讀中進(jìn)行感悟每一篇文章都有重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)
6、中，教師應(yīng)該提出文章中的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生仔細(xì)地推敲，細(xì)細(xì)品讀，感受作者所表達(dá)的情感。文章的重點(diǎn)可以是一句話，也可以是一個(gè)段落，在對(duì)文章重點(diǎn)的品讀過(guò)程中，學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的記筆記的習(xí)慣，還能更深刻地理解課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文閱讀方法，并運(yùn)用到日常的閱讀中，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升與教師的教學(xué)水平有直接的關(guān)系，因此教師應(yīng)該從自身入手，不斷完善教學(xué)水平，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法。希望本文的討論對(duì)提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效
7、性起到積極的促進(jìn)作用。陳冬郁?中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2014.作者:彭文偉單位:廣東省江門市恩平市恩城第二中學(xué)
