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《杜威的實(shí)用主義》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、杜威的實(shí)用主義教育思想主要內(nèi)容一、杜威生平和著作二、杜威教育思想產(chǎn)生的歷史背景三、杜威教育思想的理論基礎(chǔ)四、杜威教育思想的主要內(nèi)容五、杜威教育思想的影響一、杜威生平和著作：約翰·杜威(JohnDewey,1859—1952)《新大英百科全書》(1979年版)：“20世紀(jì)上半期美國教育改革中所謂進(jìn)步運(yùn)動的卓越思想家”巴黎大學(xué)（1930年）：“美國精神的最深刻、最完全的表現(xiàn)”,“杜威的教育學(xué)說，不僅塑造了現(xiàn)代的美國教育，且影響了全世界”。1859年10月20日生于美國佛蒙特州的一個村莊，父親是個零售商人。1875年，入佛蒙特大學(xué)讀書。1879年，大學(xué)畢業(yè)后曾在中
2、學(xué)任教。1882年，霍普金斯大學(xué)攻讀博士學(xué)位，并兼教該校哲學(xué)史課。1884年，獲得博士學(xué)位。后歷任密執(zhí)安大學(xué)哲學(xué)講師和助理教授(1884—1888)、明尼蘇達(dá)大學(xué)哲學(xué)教授(1888—1889)、密執(zhí)安大學(xué)哲學(xué)系主任(1889—1894)等。1894年，到芝加哥大學(xué)擔(dān)任哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)系主任。1896年，創(chuàng)設(shè)了芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校(通常稱“杜威學(xué)校”，維持8年后關(guān)閉)1904年，哥倫比亞大學(xué)任哲學(xué)教授，退休后又任該校榮譽(yù)(退休)教授。據(jù)杜威自己回憶，芝加哥的十年對于他的教育思想的形成和發(fā)展，是一個關(guān)鍵的時期。芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)成為杜威教育思想的一個重要來源。在
3、哥倫比亞大學(xué)時期，杜威寫下了大量的著作，并以他的著作和活動推動了美國的進(jìn)步教育運(yùn)動。此外，他還廣泛地參加了學(xué)校以外的學(xué)術(shù)和社會活動。1952年6月1日，杜威在紐約去世。他一生著述甚多，涉及政治、哲學(xué)、心理、教育、倫理學(xué)、邏輯、宗教、社會學(xué)等領(lǐng)域，一共有30多部著作和近千篇論文。主要教育著作《我的教育信條》MyPedagogicCreed(1897)《學(xué)校與社會》TheSchoolandSociety(1899)《兒童與課程》TheChildandtheCurriculum(1902)《民主主義與教育》DemocracyandEducation(1916)《經(jīng)
4、驗(yàn)與教育》ExperienceandEducation(1938)等。其中《民主主義與教育》一般被認(rèn)為是杜威實(shí)用主義教育思想的代表作。1937年版封面二、杜威教育思想產(chǎn)生的歷史背景社會發(fā)展教育領(lǐng)域19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的美國教育仍沿襲歐洲的傳統(tǒng)教育，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格訓(xùn)練，注重記憶，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，被稱為進(jìn)步教育之父的帕克（F.W.Parker(1837–1902)受歐洲自然主義思想影響，于1870年代首先引進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)，提出“教育要使學(xué)校適應(yīng)兒童，而不是使兒童適應(yīng)學(xué)校的”的原則。ProgressiveEducationFrancisWaylandParker
5、(1837?–1902)，wasapioneeroftheprogressiveschoolmovementintheUnitedStates.Hebelievedthateducationshouldincludethecompletedevelopmentofanindividual—mental,physical,andmoral.JohnDeweycalledhimthe“fatherofprogressiveeducation.”ProgressiveeducationApedagogicalmovementthatbeganinthelateni
6、neteenthcenturyandhaspersistedinvariousformstothepresent.Theterm“progressive”wasengagedtodistinguishthiseducationfromthetraditionalcurriculumofthe19thcentury,whichwasrootedinclassicalpreparationfortheuniversityandstronglydifferentiatedbysocioeconomiclevel.Mostprogressiveeducationpr
7、ogramshavethesequalitiesincommon:Emphasisonlearningbydoing–hands-onprojects,experientiallearningIntegratedcurriculumfocusedonthematicunitsStrongemphasisonproblemsolvingandcriticalthinkingGroupworkanddevelopmentofsocialskillsUnderstandingandactionasthegoalsoflearningasopposedtorotek
8、nowledgeCollaborativeandco
