中學(xué)集體備課組建設(shè)之管見(jiàn)

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1、中學(xué)集體備課組建設(shè)之管見(jiàn)摘要：分析加強(qiáng)備課組建設(shè)的必要性，指出備課組的職能和作用，提出集體備課的一般程序及集體備課組建設(shè)要注重“四項(xiàng)策略”，并探討備課組建設(shè)的組織和管理。關(guān)鍵詞：備課組建設(shè)集體備課程序組織和管理集體備課組是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和反饋的教研組織。它常以同年級(jí)同學(xué)科教師為集體共同參加討論教材重難點(diǎn)，分析學(xué)情和教情，集思廣益地探索最佳教學(xué)手段和方式，從而形成共同教學(xué)理念，共享教學(xué)智慧。前蘇聯(lián)現(xiàn)代杰出的教育家馬卡連柯認(rèn)為：“凡是教師沒(méi)有結(jié)合在一個(gè)集體里的地方，凡是集體沒(méi)有統(tǒng)一的工作計(jì)劃、沒(méi)有一致的步調(diào)、沒(méi)有一致的對(duì)待兒童的方法的地方，那里就不會(huì)有任何的教育過(guò)程。因此，如

2、果有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就要比十個(gè)隨C愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多。”這里所說(shuō)的教師集體就是指集體備課組。這說(shuō)明了教師集體備課組的重要性，它是學(xué)校進(jìn)行正常工作和取得良好成績(jī)的必要條件。一、加強(qiáng)集體備課組建設(shè)的必要性中學(xué)各學(xué)科教師的配備結(jié)構(gòu)和教育形勢(shì)的發(fā)展使得集體備課組建設(shè)的必要性更顯突III,一方面，各教師的專業(yè)水平及特長(zhǎng)發(fā)展的不平衡，如：語(yǔ)文教師有的擅長(zhǎng)閱讀教學(xué)，有的擅長(zhǎng)作文教學(xué)，有的精專文言文教學(xué)……這就迫使我們要相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面，隨著教育改革的深化，初中課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化

3、、多樣化，也導(dǎo)致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。比如情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作教學(xué)法、自主合作探究式教學(xué)法等，如此這般，不一而足。初中各學(xué)科教學(xué)方法的多樣性是課堂教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然選擇，也是教學(xué)課程改革發(fā)展的必然要求。這種要求也迫使我們要有一個(gè)類似于專題研討會(huì)的團(tuán)體來(lái)探討與我們教學(xué)壞境相適應(yīng)的教學(xué)方法。其實(shí)，集體備課己成為深入推進(jìn)課程改革的重要平臺(tái)，成為學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的重要載體，它的實(shí)施效果從某種意義上講對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響。因此，在新形勢(shì)下如何加強(qiáng)集體備課組自身建設(shè)，使“管”與“研”有機(jī)結(jié)合，提升校本教研的有效性，深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)

4、教師專業(yè)成長(zhǎng)，最大化地發(fā)揮集體備課組的作用是一個(gè)需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。二、集體備課組現(xiàn)狀及問(wèn)題1.集體備課組活動(dòng)無(wú)常規(guī)。集體備課組活動(dòng)主要是貫徹教研組的精神，完成上級(jí)教研室布置任務(wù)而臨時(shí)突擊開(kāi)展活動(dòng)，不具有獨(dú)立性。有的學(xué)校備課組長(zhǎng)沒(méi)有津貼，沒(méi)有權(quán)力,沒(méi)有建立活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、經(jīng)費(fèi)、評(píng)價(jià)等相應(yīng)的制度和規(guī)定。2.集體備課組理論學(xué)習(xí)沒(méi)有形成制度。平吋偶爾也只學(xué)習(xí)一些零碎的理論，如洋思經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，有的教師只是盲目照搬照抄，有的教師理論水平不高，教學(xué)也是日復(fù)一日地重復(fù)咋天的故事。備課組沒(méi)有建立理論學(xué)習(xí)制度，沒(méi)有定期開(kāi)展討論、講座、專題報(bào)告和學(xué)習(xí)匯報(bào)等措施來(lái)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)意

5、識(shí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)備課組成員之間的合作與交流，共同建立與新課改相適應(yīng)的教學(xué)理念。3.集體備課組之間缺乏交流展示活動(dòng)。備課組內(nèi)部有吋經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，但是備課組之間缺乏往來(lái)，沒(méi)有開(kāi)展研討課、公開(kāi)課的展示。4.集體備課組的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)不強(qiáng)。往往只是滿足于完成上面布置的任務(wù)，缺乏認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有把解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題作為校木教研的出發(fā)和歸宿。5.集體備課組建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。一個(gè)備課組活動(dòng)開(kāi)展的好壞，沒(méi)有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有從備課組建設(shè)管理、活動(dòng)創(chuàng)新、教學(xué)效益和工作實(shí)績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則。往往是就某一個(gè)方面如考試中某學(xué)科學(xué)生成績(jī)普遍提高來(lái)評(píng)出該學(xué)

6、科的備課組為優(yōu)秀備課組，沒(méi)有體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的整體性與綜合性。三、備課組活動(dòng)的職能和作用1.集體備課組是校本教研最高效的學(xué)習(xí)型組織。備課組作為學(xué)校最重耍的學(xué)習(xí)型組織之一，它易于組織、便于管理、活動(dòng)便捷，在深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、實(shí)踐課改理念等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。2.集體備課組是教師交流、互助和發(fā)展的重耍平臺(tái)。備課組成員間的交流互助不僅有利于學(xué)術(shù)研討氛圍的形成，而H還使課程資源的開(kāi)發(fā)得到拓展，教學(xué)問(wèn)題的探究不斷處于前沿，同時(shí)也能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)科教研和校際交流。3.集體備課組是校園文化建設(shè)的重耍組成部分。校園文化是一?所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中形成的，為絕人多數(shù)成

7、員普遍認(rèn)同并遵循的價(jià)值觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)。校園文化對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重大影響。備課組成員之間互助平等的對(duì)話、開(kāi)放的討論、理性的反思，使團(tuán)隊(duì)共同思考和創(chuàng)造的能力得到提升。當(dāng)個(gè)人分享集體的智慧時(shí)，普遍認(rèn)同的價(jià)值觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始形成，主動(dòng)參與，密切合作樂(lè)于探究的備課組文化，便成為校園文化的重耍組成部分。4.集體備課組是學(xué)?？蒲姓n題實(shí)踐基地。所謂教學(xué)科研，是指在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題，以探索教育規(guī)律為目的創(chuàng)造性活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)。課題主耍是為了研究在教育教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題、難題，通過(guò)研究達(dá)到解決問(wèn)題