陶西平講早教

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1、（二）學(xué)前教育向0到3歲延伸，向著形成早期教育體系邁進。（1）我國0—3歲孩子早期教育現(xiàn)狀1、期望值過高。父母對孩子的期望值過高，造成保護過多、包辦過多、控制過多，不利于孩子的早期成長。對獨生子女的“十大溺愛”現(xiàn)象過分注意特殊待遇輕易滿足生活懶散祈求央告包辦代替剝奪獨立害怕哭鬧當(dāng)面袒護大驚小怪2、與孩子交流過少。父母工作忙與孩子交流過少，導(dǎo)致親子關(guān)系淡化，這對嬰幼兒語言、動作、情感及社會交往能力的健康發(fā)展都是不利的。3、缺乏教養(yǎng)子女的知識和技能。由于我國對父母教養(yǎng)子女的指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致嬰幼兒出世后，年輕的父母往往缺乏教養(yǎng)子女的知識和技能。4、教育意識淡薄。許多父母認為孩子的教育應(yīng)從幼兒園開

2、始，3歲前的主要任務(wù)是讓孩子吃好、穿好，忽視了他們心理的健康發(fā)展。5、親子游戲的時間少、空間小。許多父母不知道如何利用有限的時間和空間和孩子玩游戲，這對嬰幼兒交往能力的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，也錯過了發(fā)展的許多關(guān)鍵期。錯過了關(guān)鍵期“關(guān)鍵期”，也叫敏感期，是指人生學(xué)習(xí)的最佳時期。在這個時期發(fā)展各種智力、能力成效最大。腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，6歲以前是人類大腦發(fā)育的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期給予恰當(dāng)?shù)慕逃梢缘玫绞掳牍Ρ兜男Ч?。過了這段關(guān)鍵期再進行這種教育，可塑性和發(fā)展速度都要受到很大的影響，有時不只是事倍功半的問題，甚至終身難以彌補。依戀敏感期（0——2）語言敏感期（0——6）秩序敏感期（0——4）感官敏感期（

3、0——6）興趣敏感期（1.5——4）動作敏感期（0——6）規(guī)范敏感期（2.5——6）數(shù)的敏感期（1——6）閱讀敏感期（3.5——5.5)改善我國目前嬰幼兒教育的現(xiàn)狀必須依賴于全社會對0-3歲嬰幼兒教育的重視，依賴于現(xiàn)代育兒理念的傳播，更依賴于家庭教育天地的拓展。（2）當(dāng)前0—3歲孩子教育的主要形式。家庭教育；幼兒園或早期教育中心教育；親子園；早期教育咨詢中心；嬰幼童素質(zhì)檢測中心；嬰幼童玩教具開發(fā)中心。0—3歲親子教育的主要場所是家庭。在家庭中，孩子的學(xué)習(xí)活動伴隨著生活進行，如吃飯、走路、穿衣、各種生活游戲等等其實都蘊含著教育。凡幼年生活中由“感受”而形成的性格是最穩(wěn)定的。孩子是適應(yīng)環(huán)境的

4、動物，家長與孩子生活的每一瞬間、每一態(tài)度、每一表情、每一交流都在進行著某種好的或壞的早期教育。從20世紀90年代后期以來，以親子園為主要形式的集體親子教育，在各地推廣。掀起了一場“嬰兒上學(xué)”的熱潮。親子園是0—3歲教育的新形式，是家庭教育的有益補充。親子園教育是以愛護嬰幼兒身心健康和開發(fā)嬰幼兒潛能以及培養(yǎng)嬰幼兒個性為目標的早期教育。親子園教育不同于一般意義上的“家庭教育”及“幼兒園教育”。親子園教育以腦科學(xué)研究成果為基礎(chǔ)，打破了從嬰幼兒保健到學(xué)前教育的分段管理體制，推行從零歲開始教育的觀念，強調(diào)全程教育、全程發(fā)展。親子園教育以游戲活動作為主要教育手段，教學(xué)活動遵循0－3歲嬰幼兒的身心發(fā)展

5、特點設(shè)計而成。親子園形成教師、家長與幼兒進行互動游戲的教學(xué)模式，使孩子得到良好的發(fā)展，使家長成為合格的教育者。目前，親子園由校外培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)或由幼兒園開設(shè)，為嬰幼兒提供了一個新的學(xué)習(xí)場所。（3）早教市場有著比較穩(wěn)定的發(fā)展空間。早教行業(yè)市場體量大。中國每年約有2000萬青年人結(jié)婚，組成1000萬個新家庭，每年至少有1000萬個新生嬰兒。緊隨“421”的主流家庭結(jié)構(gòu)模式，以及社會綜合因素的影響，早教消費日益成為剛性需求，早教行業(yè)的市場總量不斷擴大。早教行業(yè)抗跌能力強。受金融危機波及，各個行業(yè)都不同程度陷入低迷，而早教行業(yè)卻呈現(xiàn)逆市飄紅現(xiàn)象。早教行業(yè)責(zé)任訴求深?！叭龤q看大，七歲看老”，早期教育

6、直接影響孩子的一生，這關(guān)乎家庭的責(zé)任、機構(gòu)的責(zé)任、政府的責(zé)任乃至整個社會的責(zé)任。隨著早教民間資本的日益活躍，早教產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展成熟，一些代表性的教學(xué)理論及教學(xué)方法被一些早教機構(gòu)在實際教學(xué)中獲得很好的利用和發(fā)展，而反過來又推動著教學(xué)理論不斷地自我完善。2006、2007年各大早教機構(gòu)在發(fā)達地區(qū)遍地開花，資本市場紛紛注資早教行業(yè)。2008年，早教市場日益成熟，早教消費觀念更為理性，教學(xué)質(zhì)量的評價標準也更為客觀透明，教學(xué)機構(gòu)與科研機構(gòu)的互動也更為頻繁和有效，一些品牌機構(gòu)在市場篩選中脫穎而出。早教機構(gòu)的核心競爭力教學(xué)體系品牌服務(wù)系統(tǒng)店面形象便利性教學(xué)體系則是核心競爭力的最重要載體。每個早教機構(gòu)只要

7、依托五大核心要素，都有可能占據(jù)高端市場、中高端市場以及中低端市場的制高點預(yù)計未來三年，早教市場差距不斷拉大，將步入快速成長期。隨著早教機構(gòu)經(jīng)營理念以及客戶主體消費理念的不斷成熟，真正的品牌機構(gòu)不斷壯大，市場細分不斷完善，多元化趨勢愈發(fā)明顯，早教不再是“小眾”消費、奢侈消費，而是一項跨越高中低端的大多數(shù)人能擔(dān)負得起的消費。