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1、通識(shí)講座一：涌動(dòng)的潮流——關(guān)注當(dāng)代世界教育教學(xué)改革新動(dòng)向?????????陶西平2014-4-1515:55:15??閱讀數(shù)：183??網(wǎng)友評(píng)論:0(頂:0,踩:0)條???習(xí)近平同志在中關(guān)村科技園區(qū)調(diào)研時(shí)指出：“即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇。機(jī)會(huì)稍縱即逝，抓住了就是機(jī)遇，抓不住就是挑戰(zhàn)，”新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來(lái)是我們所處時(shí)代的重要特征，也是世界許多國(guó)家教育改革的基本動(dòng)力。???我們現(xiàn)在正生活在危機(jī)與機(jī)遇
2、并存的時(shí)代。一方面，很多危機(jī)威脅著人類(lèi)的持續(xù)發(fā)展，比如，人與自然之間的生態(tài)危機(jī)，人與社會(huì)之間的人文危機(jī)，人與人之間的道德危機(jī)，人與自己的心理危機(jī)，國(guó)家與國(guó)家之間的安全危機(jī)，文化與文化之間的價(jià)值觀危機(jī)等；但另一方面，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革又給我們提供了很多發(fā)展機(jī)遇。???2000年人類(lèi)剛跨入新世紀(jì)的門(mén)檻，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和美國(guó)商務(wù)部共同資助一個(gè)研究計(jì)劃，目的是要弄清楚哪些學(xué)科是新世紀(jì)的帶頭學(xué)科，70多位一流科學(xué)家研究的結(jié)果是一份480頁(yè)的研究報(bào)告《聚合四大科技，提高人類(lèi)能力》。報(bào)告認(rèn)為，納米技術(shù)、生物技
3、術(shù)、信息技術(shù)、認(rèn)知科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域是被世界公認(rèn)的21世紀(jì)最前沿技術(shù)，每個(gè)領(lǐng)域都蘊(yùn)藏著巨大潛力，而其中任何幾項(xiàng)技術(shù)的兩兩融合、三種會(huì)聚或四者集成，都將產(chǎn)生難以估量的效能。???美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Jeremy．Rifkin的著作《第三次工業(yè)革命》的出版，引起人們對(duì)以信息控制技術(shù)革命為核心的產(chǎn)業(yè)變革的高度關(guān)注。在新一輪產(chǎn)業(yè)變革中，科學(xué)技術(shù)將在推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展方面起到越來(lái)越重要的作用，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的速度加快，科研探索領(lǐng)域不斷拓展，科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域之間相互滲透，科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)三者之間的聯(lián)系大為加強(qiáng)。在這種背景下
4、，知識(shí)型員工將成為核心競(jìng)爭(zhēng)資源。???抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，教育是重要的武器。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展最終要依靠教育，要教育出新一代的人，他們具有可持續(xù)發(fā)展的理念和可持續(xù)發(fā)展的能力。而公平與質(zhì)量是全球教育的永恒主題。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代世界基礎(chǔ)教育改革形成了一股涌動(dòng)的潮流，關(guān)注點(diǎn)相對(duì)聚焦。???從“全民教育”到“全民學(xué)習(xí)”???世界銀行在“2020年教育戰(zhàn)略”中提出，面對(duì)全球教育面臨的挑戰(zhàn)，未來(lái)教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”。“全民學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上更
5、強(qiáng)調(diào)受教育的結(jié)果，有利于在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平。???上個(gè)世紀(jì)后半期，世界各國(guó)關(guān)注全民教育，努力擴(kuò)大教育規(guī)模，增加入學(xué)機(jī)會(huì)，取得了重大進(jìn)展。從本世紀(jì)初開(kāi)始，關(guān)注點(diǎn)已從規(guī)模擴(kuò)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變。聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于制定質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估體系的概念性文件中曾指出：增加入學(xué)機(jī)會(huì)方面所取得的巨大成功并未帶來(lái)教育質(zhì)量和教育針對(duì)性的提高，對(duì)于發(fā)展中國(guó)家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家正面臨教育質(zhì)量危機(jī)，大部分發(fā)達(dá)國(guó)家也并沒(méi)有為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育。???經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)舉行的“2
6、013年論壇”也認(rèn)為：當(dāng)前，來(lái)自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足，那些不能在義務(wù)教育階段減少社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的國(guó)家，也不可能在高等教育階段解決這一問(wèn)題。因此，當(dāng)代世界各國(guó)教育改革幾乎都指向提高教育質(zhì)量。從以課程為中心到以學(xué)生為中心???以學(xué)生為中心正在成為很多國(guó)家提升教育質(zhì)量的核心導(dǎo)向。以學(xué)生為中心，一是全員化發(fā)展，即每個(gè)學(xué)生都是重要的；二是個(gè)性化發(fā)展，即每個(gè)學(xué)生都是不同的。與此相適應(yīng)的是學(xué)校的多元化發(fā)展。???美國(guó)聯(lián)邦教育部曾邀請(qǐng)學(xué)生代表共同討論教育改革問(wèn)題。聯(lián)邦教育部長(zhǎng)鄧肯說(shuō)：“
7、如果我們不傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，我們的教育將難以進(jìn)步。”在座談中，不少學(xué)生提出，學(xué)生應(yīng)該有更多發(fā)言權(quán)來(lái)評(píng)價(jià)教師，考試應(yīng)該更符合社會(huì)生活的需要等。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長(zhǎng)安德烈·富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定，學(xué)生不僅可根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇學(xué)習(xí)不同的科目，而且還可自行選擇學(xué)習(xí)不同的課程水平。法國(guó)2010年秋季進(jìn)入高一的學(xué)生已經(jīng)在按改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國(guó)的高中教育。用新的“探索課程”取代“定向課程”，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化陪護(hù)”，為困難學(xué)生開(kāi)辦“學(xué)業(yè)水平補(bǔ)習(xí)班”，學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”
8、，所有學(xué)生都可以享受個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)校的自主性。???自2013年6月開(kāi)始，韓國(guó)首爾定期對(duì)全市中小學(xué)生的快樂(lè)指數(shù)作調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域：對(duì)學(xué)校生活滿(mǎn)意度、對(duì)家庭生活滿(mǎn)意度、對(duì)自己滿(mǎn)意度及綜合滿(mǎn)意度，并且公布了調(diào)查結(jié)果。第一次調(diào)查的滿(mǎn)意度是62%左右。首爾官方認(rèn)為，雖然現(xiàn)在滿(mǎn)意度較低，但這將引導(dǎo)教育行政部門(mén)和學(xué)校更多考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。???從以能力為導(dǎo)向到以?xún)r(jià)值觀為導(dǎo)向???世界各國(guó)教育出現(xiàn)的另一個(gè)引人矚目的新動(dòng)向
