資源描述：
《例談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、例談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略詞匯是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一。詞匯教學(xué)在很大程度上決定著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。小學(xué)階段英語(yǔ)課程的基本任務(wù)之一是使學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如果學(xué)生沒有一定數(shù)量的詞匯儲(chǔ)備則很難達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。如何提高詞匯教學(xué)的成效，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢、用得好呢？我想教師要合理巧妙地運(yùn)用教學(xué)策略:一、詞匯教學(xué)的導(dǎo)入策略小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)要特別重視學(xué)生的第一次感知，充分發(fā)揮第一次感知在識(shí)記詞匯過程中的重要作用。好的詞匯呈現(xiàn)方式可以有效地吸引學(xué)生
2、的註意力，縮短教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而收到事半功倍的效果1?恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教學(xué)法運(yùn)用直觀教學(xué)法不能簡(jiǎn)單地理解為使用圖片和實(shí)物?！爸庇^教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作和表情開展新詞教學(xué)的手段”。比如，教學(xué)表示食物的名詞時(shí)，教師可以使用圖片或?qū)嵨?，甚至可以讓學(xué)生品嘗這些食物。教授動(dòng)詞時(shí)，教師可以邊說，邊配上動(dòng)作，如run,jump,swim,playbasketball等。教學(xué)形容詞時(shí)，教師可以通過誇張的動(dòng)作或表情來(lái)呈現(xiàn)單詞的意義，並要求學(xué)生在學(xué)說單詞時(shí)模仿教師的動(dòng)作和表情。小學(xué)生以
3、形象思維為主，教師誇張的動(dòng)作和表情能吸引他們的註意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，提高其詞匯學(xué)習(xí)的效果2.創(chuàng)造地運(yùn)用情景教學(xué)法對(duì)任何語(yǔ)言信息，接受''言傳”都不如在其語(yǔ)境中能夠“意會(huì)”來(lái)的便捷、準(zhǔn)確。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，善於模仿和表演，容易接受直觀、具體和形象的事物，而對(duì)於抽象的知識(shí)則較難理解。因此,教師應(yīng)利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境--表演場(chǎng)景、音樂場(chǎng)景、圖片場(chǎng)景、繪畫場(chǎng)景和實(shí)地場(chǎng)景等，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言情境中感知、思考和表演，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)更有成效。例如,在教學(xué)teacher、doct
4、or、policeman、driver等表示職業(yè)的詞匯時(shí)，筆者課前找瞭幾位學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，讓他們根據(jù)這些詞匯表演一個(gè)小品；而其他學(xué)生在觀看小品表演時(shí)不知不覺地接觸並學(xué)習(xí)瞭這些表示職業(yè)的詞匯二、詞匯教學(xué)的過程策略*1.詞匯認(rèn)讀策略認(rèn)讀單詞是課堂上進(jìn)行詞匯教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。教師可以通過改變朗讀時(shí)的升降調(diào)和高低音來(lái)提高小學(xué)生的認(rèn)讀單詞的熱情；或者讓學(xué)生做開小火車遊戲(LittleTrain)認(rèn)讀單詞，教師可以通過手勢(shì)語(yǔ)來(lái)確定認(rèn)讀順序(從左到右或從前到後b教師也可以讓學(xué)生利用單詞卡片，采用小組合作或者自己確定夥伴開展認(rèn)讀單詞
5、的活動(dòng)，以進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀效果。教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及自我發(fā)展的空間教學(xué)實(shí)踐證明，如果認(rèn)讀單詞的教學(xué)形式富於變化，不僅能消除學(xué)生認(rèn)讀單詞的枯燥感，還能提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的效率2?詞匯識(shí)記策略(1)活動(dòng)識(shí)記法:興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向,可增強(qiáng)記憶。兒童生性好動(dòng)，如果讓他們死記硬背單詞，不僅會(huì)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且收效甚微。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，積極為他們創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，學(xué)中樂。將遊戲引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，既能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能
6、提高語(yǔ)言教學(xué)的效率。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)遊戲有很多。例如，“猜猜看”(Guessing)是最常見的遊戲之一，在教學(xué)動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以制作多媒體課件,通過讓學(xué)生聽動(dòng)物的叫聲，或看動(dòng)物身體的某一部分來(lái)猜測(cè)是什麼動(dòng)物猜猜看”遊戲充分利用瞭兒童好奇和好玩的天性，可以提高兒童學(xué)習(xí)詞匯的興趣和效果。此外，深愛學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)還有歌曲(如舊歌新唱),諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、繞口令和詩(shī)歌等(2)分類識(shí)記法:分類、選擇和建立信息之間的相互聯(lián)系，是大腦記憶活動(dòng)的主要特征，即英國(guó)心理學(xué)傢弗雷裡克所稱的“歸類記憶”。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)努力嘗
7、試語(yǔ)音滲透,將音標(biāo)與單詞的拼讀很好地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。以舊引新、音形義結(jié)合是有效的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)單詞bear之前，先復(fù)習(xí)pear,然後將p改寫成b,學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生音形之間的聯(lián)想，最後筆者在單詞旁畫上一隻熊，表示所學(xué)單詞的含義，至此一個(gè)詞匯的音、形、義自然地結(jié)合在一起，學(xué)生很快就掌握瞭bear-詞。類似的例子還有很多，如：cat和cap,purse和nurse,tie和pie,bike和like等。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練後，學(xué)生對(duì)詞形相同的單詞一般卻能觸類旁通，並能脫口而出。當(dāng)教師在黑板上寫出一個(gè)
8、新單詞時(shí)，學(xué)生也能夠大膽試讀。再如，步步為營(yíng)，對(duì)於多音節(jié)單詞，利用音節(jié)記憶、背誦或聽寫單詞可以分步進(jìn)行。在教學(xué)單詞hamburger時(shí)，教師可將其分解為ham+bur+ger,然後寫出nurse和purse,讓學(xué)生回憶字母組合ur的發(fā)音，最後板書bur-hambur-hamburger三、詞匯教學(xué)的鞏固策略1.詞匯適時(shí)復(fù)習(xí)策略記憶包括識(shí)記、保持
