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《對優(yōu)秀班級的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對優(yōu)秀班級的培養(yǎng)，仁者見仁智者見智，但筆者認為，作為班主任，在班級管理屮重視學生非智力因素的培養(yǎng)，充分發(fā)揮非智力因素的作用，對培養(yǎng)優(yōu)秀班級能起到事半功倍的效果。一、非智力因素與人的發(fā)展二、非智力因索的培養(yǎng)1、興趣是最好的老師2、動機是學生發(fā)展的內(nèi)在動力3、意志是學生克服困難不斷努力的保證4、良好的習慣是學生成功的基礎(chǔ)關(guān)鍵詞興趣動機意志習慣近二三十年來，在世界范圍內(nèi)，教學論沖破了只重視知識傳授，輕視發(fā)展的I口傳統(tǒng)，把智力發(fā)展提高到應(yīng)有的重要地位，并建立了一套既掌握知識，又發(fā)展智力的教學方法。近年來，又進而認識到只
2、重視智力的片面性，強調(diào)教學中的非智力因素成了時代的強咅。美國著名發(fā)明家愛迪生有句名言：“天才等于百分Z九十九的勤奮加百分Z—的靈感”。如果將“百分之一的靈感”看作是智力因素的話，那么“百分之九十九的勤奮”就是非智力因素，由此可見，非智力因素對學生發(fā)展的影響舉足輕重。通過多年擔任班主任的工作經(jīng)歷和不斷的反思總結(jié)與學習，筆者認為充分發(fā)揮非智力因索在班級管理中的作用，重視學生非智力因索的培養(yǎng)，能起到事半功倍Z效。一、非智力因素與人的發(fā)展非智力因素指在人的智慧活動屮，不直接參與認識過程（感覺、知覺、記憶、想象、思維等）
3、的心理因索稱為非智力因索，它主要包括需要、興趣、動機、情感、意志、習慣、性格等。非智力因素和智力因素是在統(tǒng)一、交叉的過程屮發(fā)展起來的，學生的學習活動則是二者形成和發(fā)展的共同基礎(chǔ)。這表現(xiàn)在以下兩個方面，一是開展智力活動對非智力因素提出一定的要求，因而促進了智力因素的發(fā)展，同吋在實踐活動屮形成的智力的各個因索的某些穩(wěn)定的特征，可以直接轉(zhuǎn)化為性格特征；二是非智力因素參與智力活動，使智力活動得以堅持卜?去，促進智力發(fā)展，同時非智力因素能夠補償智力因素的某些弱點。從1901年到1986年，共冇21名婦女獲諾貝爾獎金，這2
4、1位女性對事業(yè)都有終主矢志不渝的執(zhí)著追求，經(jīng)久不衰的濃厚興趣，不畏艱苦、排除萬難的堅強意志?？梢詮倪@項調(diào)查屮看出，人的成功與失敗,成就大小，不僅與智力因索密切相關(guān)，與非智力因索也存在必然聯(lián)系?？茖W家認為，在其他條件相等的情況下，一個人的成就等于其智力因素與非智力因素的乘積。因此，在班級管理過程屮一定要重視學生非智力因素的培養(yǎng)。二、非智力因素的培養(yǎng)1、興趣是最好的老師孔子曾說“知Z者不如好Z者，好Z者不如樂Z者”,愛因斯坦也說“興趣是最好的老師”。興趣是個體以特定的事物、活動及人為對彖，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性
5、、選擇性的態(tài)度和情緒，是人們經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。美國著名華人學者丁肇小教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有任何強迫。……比如搞物理實驗，因為我有興趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實驗室里，守在儀器旁，我急切地希槊發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西?！闭桥d趣和事業(yè)心推動了丁教授所從事的科研工作，并使他獲得巨大的成功。興趣能直接轉(zhuǎn)化為學習動機，成為激勵學生學習的內(nèi)在動力，如果學生對班級建設(shè)具有高度的熱
6、情，就會津津有味，不知疲倦地去為班級建設(shè)付岀行動。因此，在班級管理中，班主任一定耍多加研究，激發(fā)學生對班級建設(shè)的興趣和熱情，努力做到：(1)班級管理中要不斷滲透學牛對班級的情感投入，激發(fā)學生熱愛班級、關(guān)心集體的言語和行為，真正做到讓學生成為班級的主人，體驗到“一榮俱榮，-?損俱損”的美好情感。(2)在班級管理小，加深學生對優(yōu)秀班級建設(shè)重要性的理解，強化學生勤奮刻苦學習對未來人生發(fā)展的意義的認識。因為興趣是和個人的認識和情感密切聯(lián)系著的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產(chǎn)生情感，因而也就不會對它發(fā)生興趣。相
7、反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如集郵，有的人對集郵很入迷，認為集郵既有收藏價值，又有觀賞價值，既能豐富知識，又能陶冶情操，收藏的越多，越豐富，就越投入，情感越專注，越有興趣，于是就會發(fā)展成為一種愛好。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發(fā)展和行動，愛好不僅是對事物優(yōu)先注意和向往的心情，而且表現(xiàn)為某種實際行動。2、動機是學生發(fā)展的內(nèi)在動力根據(jù)動機的心理學概述，動機是指激發(fā)和維持個體活動，使活動朝向一定目標的內(nèi)部動力。動機本身不屬于行為活動，它是行為的原因，不是行為的結(jié)果。成就動機和交往動機被認為是兩種主
8、要的社會性動機，在班級管理中影響最大。成就動機指個體在完成某種任務(wù)時力圖取得成功的動機。麥克萊倫認為，各人的成就動機都是不相同的，每一個人都處在一個相對穩(wěn)定的成就動機水平。阿特金森認為，人在競爭時會產(chǎn)生兩種心理傾向：追求成就的動機和冋避失敗的動機。影響成就動機的因素有：①成就動機的高低與童年所接受的家庭教育關(guān)系密切。②教師的言行影響學生成就動機的強弱。③經(jīng)常參加競爭和競賽活動的人比一般
