資源描述：
《在新課標(biāo)中全面落實“誘思探究”》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在新課標(biāo)中全面落實“誘思探究”誘思探究學(xué)科教學(xué)論在新課程改革中的應(yīng)用研究第一階段總結(jié)伍錫源九江中學(xué)2006年11H19日星期日引言在我校進(jìn)行“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”實踐應(yīng)用與研究不到兩年時間，廣東省《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》開始實施?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！睒?biāo)準(zhǔn)要求在課程的實施上注重以物理知識的形成過程和實踐應(yīng)用為主線，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)、自主
2、學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這與“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”的“教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的誘思教學(xué)思想論、“體驗為紅線，思維為主攻；探索得資料，研究獲本質(zhì)”的探究教學(xué)過程論、“掌握知識、發(fā)展能力、培育品德”的三維教學(xué)目標(biāo)論恰巧不謀而和。“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”成為我們新課標(biāo)物理教學(xué)實踐的理論指導(dǎo)，在我們的教學(xué)中已有了探究教學(xué)的特征。但是，在課堂教學(xué)中還存在著：重視了引入過程的誘導(dǎo)，而忽視了進(jìn)一步深入探究；重視了學(xué)生的探究活動，卻忽視了老師的適時誘導(dǎo)；重視了知識學(xué)習(xí)誘導(dǎo)，卻忽略了反饋同化的引導(dǎo)等情況，使課堂教學(xué)有虎頭蛇尾之嫌。案例與分析課例：必修2第一章
3、第四節(jié)《平拋物體的運(yùn)動》背景：學(xué)生學(xué)習(xí)了前三節(jié)內(nèi)容，知道物體做直線或曲線運(yùn)動的條件，學(xué)會了運(yùn)動的合成和分解，平拋運(yùn)動是以上知識的應(yīng)用，是典型的曲線運(yùn)動，它的將曲線運(yùn)動化成直線運(yùn)動的處理方法是物理學(xué)的研究方法之一。以下展示其教學(xué)主要片段。案例：引入過程：師：同學(xué)們請看投影，在奧運(yùn)會的射擊比賽中，當(dāng)運(yùn)動員扣動扳機(jī)的同時，由于安裝和振動的原因，把標(biāo)同時做自由落體運(yùn)動，問子彈能否擊中把標(biāo)？生：不能。生：能。評：以情景引起懸疑，不同的答案產(chǎn)生矛盾，喚起學(xué)生注意，激起思維動力，學(xué)生熱情高漲。探究過程.師：要回答這個問題，就要搞清楚平拋運(yùn)動的規(guī)律
4、。前面我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動的合成和分解，知道平拋運(yùn)動既有水平方向的運(yùn)動，又有向下的運(yùn)動，這兩個運(yùn)動又是什么性質(zhì)的運(yùn)動呢？下面，我們每個小組的同學(xué)按書上的“實驗與探究”觀察和分析這個問題。老師簡述了實驗要領(lǐng)后，同學(xué)們開始用平拋運(yùn)動儀動手實驗。實驗結(jié)束，老師總結(jié)出平拋運(yùn)動的水平規(guī)律和豎直規(guī)律。評：對學(xué)生的探究活動誘導(dǎo)不夠，學(xué)生在實驗中不能抓住實驗成功的關(guān)鍵,使實驗達(dá)不到理想的功效，規(guī)律的得出最好讓學(xué)生自己總結(jié)，不要由老師代替。反饋同化過程：師：學(xué)習(xí)了平拋運(yùn)動規(guī)律后，我們大作下列題目：一架以40ni/s水平勻速飛行的運(yùn)輸機(jī)，距地面490叫為使物
5、資落在指定地點，飛機(jī)應(yīng)在與目標(biāo)地水平距離多遠(yuǎn)的地方投放？學(xué)生開始動筆，做完后教師點評。評：題目的情景很好，但更要注意使知識和方法得到同化。經(jīng)備課組評課、討論，多次修改后的案例：探究過程：師：飛機(jī)投出的炸彈做什么運(yùn)動？生：平拋運(yùn)動。師：如果你是戰(zhàn)斗機(jī)飛行員，要將炸彈投到地面上的目標(biāo)，你該何時投彈？下面，我們做一個投彈練習(xí)。（利用電腦制作的動畫游戲，情景形象，可在背景顯示出網(wǎng)格坐標(biāo)）生1:在目標(biāo)頭頂投彈，不中。（同學(xué)噓）第二次在目標(biāo)后有一小段時開始投彈，不中，仍飛過頂落在前面。（換其他同學(xué)）生2：在目標(biāo)后面投彈，不中，落在目標(biāo)后面尚有一
6、段距離。第二次投中，（嘩然，其他同學(xué)紛紛要試。）師：等一下大家都可以做類似的實驗。先考慮：為什么不在飛過頂后投彈？生：當(dāng)然哪！師：為什么前幾次不是過了頭就是不到？同學(xué)們討論一下，一會兒后叫同學(xué)解釋。生：在目標(biāo)后距離不夠遠(yuǎn)時投彈時，在水平方向已經(jīng)對齊，但豎直方向還沒落地。在太后面投彈，已落地了，水平還差一點距離。師：要投中目標(biāo)應(yīng)使水平和豎直方向運(yùn)動都到達(dá)，在運(yùn)動時間上呢？生：相等。師：下面大家利用平拋運(yùn)動儀練習(xí)一下投彈，一定要在此實驗中注意控制要同時釋放，觀察是否同時到達(dá)。學(xué)生做完實驗后，老師可總結(jié)出水平方向分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動，豎直
7、方向分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動，讓學(xué)生寫出從拋出開始經(jīng)t秒的水平和豎直方向的速度、位移公式，合速度、合位移的大小和方向。并在圖上標(biāo)出相應(yīng)的物理量。老師檢查部分同學(xué)的作圖和總結(jié)，對合運(yùn)動的位移方向、速度方向的區(qū)別；與兩個分運(yùn)動的關(guān)系作強(qiáng)調(diào)。評：引入的實驗起到了很好的激趣作用，同時切中了此實驗操作的關(guān)鍵，觀察的重點：時間相等；學(xué)生的情意因素得到了調(diào)動，能夠五觀并用，觀察思考,探究本質(zhì)；能通過學(xué)生投彈的失敗和成功中反饋，引出深層的思考問題。在結(jié)論得出過程老師只做畫龍點睛式提示和強(qiáng)調(diào)。反饋同化：通過對平拋運(yùn)動規(guī)律的理解，學(xué)生很容易回答引入中的問題
8、。學(xué)生作完了上面的例題后，老師繼續(xù)就此題讓學(xué)生思考?！八伎寂c討論”：1、若飛機(jī)高度不變，飛行速度提高，則投彈的距離應(yīng)如何改變？2、如果飛行速度不變，飛行的高度提高，則投彈的距離如何改變？在課后作業(yè)中又布置了動手的實驗題目：根據(jù)本節(jié)知識
