探析高職院校招生困境和對(duì)策

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1、探析高職院校招生困境和對(duì)策摘要：近幾年，高職面臨生源危機(jī)成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，高職院校辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大與招生冷遇并存狀況已是不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因，主要是人們對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)模糊、高職教育辦學(xué)層次偏低、辦學(xué)定位不清晰、招生政策歧視依然存在等等。要破解高職招生困境，應(yīng)聚焦職教體系的頂層設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)職教教育體系變革；注重內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)招牛方式多樣化；堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，開(kāi)展開(kāi)放性辦學(xué)，釋放招生壓力。關(guān)鍵詞：高職院校；困境；頂層設(shè)計(jì)；內(nèi)涵建設(shè)一、高職院校招生困境分析1.

2、考牛數(shù)量漸次減少。生源數(shù)量的逐年減少與高職院校的發(fā)展壯大形成鮮明對(duì)比，僧多粥少，這個(gè)原因是所有高職院校叫苦招生難的第一“托詞”，也是無(wú)可奈何的硬傷。2.本科擴(kuò)招搶占生源。傳統(tǒng)觀念及教育資源配套使本科院校具有明顯的招生優(yōu)勢(shì)，從某種意義上說(shuō)，即便是普通專科學(xué)校也比高職院校招生具冇優(yōu)勢(shì)。3?社會(huì)人才高消費(fèi)。社會(huì)用人存在一定的學(xué)歷高消費(fèi)，人為設(shè)置就業(yè)門檻，根據(jù)學(xué)歷定T資也是普遍做法，使得考生寧愿再?gòu)?fù)讀也不愿讀高職。4?高職院校自身原因。這包括高職院校起步晚、辦學(xué)實(shí)力弱、師資力量不強(qiáng)、國(guó)家投入少、軟硬件不夠等先天條

3、件的不足，以致教學(xué)質(zhì)量較低、社會(huì)聲譽(yù)不高、辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)不夠明顯、定位不準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力不足，難以得到社會(huì)的認(rèn)可。5?招牛市場(chǎng)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。隨著生源怵I境的出現(xiàn)，各高職院校各出奇招，展開(kāi)生源大戰(zhàn)，有的不惜血木投入招生，采取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段，其至使用違規(guī)招生手法，賄賂中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師，虛假宣傳、夸大宣傳，千方百計(jì)搶奪生源。特別是一些民辦高職院校，招數(shù)可謂無(wú)所不用其極，早發(fā)通知、早繳費(fèi)、早開(kāi)學(xué)、利用考生的辨別能力差，有的考生在毫不知情地情況下就被中學(xué)老師“賣”了個(gè)好價(jià)錢，或者被直接哄進(jìn)了學(xué)校。6

4、.自主招生特權(quán)被濫用。教育考試院根據(jù)分類管理方法對(duì)一些學(xué)校有政策性傾斜，批準(zhǔn)一些高職院校自主招生，參加自主招生被錄用的學(xué)生不能再參加高考。而在實(shí)際操作中，有的獲得自主招生權(quán)限的學(xué)校利用這一機(jī)會(huì)，搶占先機(jī)，零門檻提前錄取學(xué)生。甚至有的地方政府利用這一特權(quán)搞地方保護(hù)地義，為本地職院創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。一些非自主招生院校在相對(duì)被動(dòng)的情況下處于宣傳和招生弱勢(shì)。二、破解高職院校招生困境的對(duì)策建議1?聚焦職教體系的頂層設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)職教教育體系變革。職業(yè)教育不是本科教育的低級(jí)模式，而應(yīng)成為不可分割的"半壁江山”。教育

5、部職業(yè)技術(shù)教育屮心研究所研究員姜大源認(rèn)為：從教育類型的角度賦予職業(yè)教育學(xué)與普通教育學(xué)同等的學(xué)科地位，即一級(jí)學(xué)科的理由，是必耍且充分的。因此必須科學(xué)地設(shè)計(jì)我國(guó)的教育版圖，使得普通教育與職業(yè)教育這兩大板塊既有獨(dú)立的發(fā)展通道，又能相互打通，互相銜接。對(duì)于職教板塊而言，既有中等職業(yè)教育板塊，也有高等職業(yè)教育板塊。在高職板塊中,既有專科層次的，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)有本科層次的，根據(jù)發(fā)展需要，甚至也應(yīng)當(dāng)有研究生層次的高職教育。對(duì)于高職?？飘厴I(yè)生來(lái)說(shuō)，他們既可直接就業(yè),也可在高職本科院校深造，也可跨板塊到普通本科院校就讀。屮國(guó)的

6、教育版圖設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)為受教育者創(chuàng)造可自由選擇、可充分預(yù)期的多種可能性。否則，就不是以人為本、充滿活力的教育版圖。當(dāng)然，根據(jù)現(xiàn)時(shí)的具體情況可以設(shè)計(jì)整體升格的高職本科院校，也可設(shè)計(jì)在同一所院校既有兩年制、3年制專業(yè)，也有4年制專業(yè)，早年深圳職院就在教育部的統(tǒng)一部署下試行過(guò)這種多學(xué)制的模式。2?注重內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量。（1）創(chuàng)新教學(xué)改革，強(qiáng)化以“辦好專業(yè)、注重學(xué)業(yè)、關(guān)注就業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、強(qiáng)化職業(yè)、成就事業(yè)”的“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)理念，通過(guò)深化專業(yè)與專業(yè)群建設(shè)、美化課程與教學(xué)資源建設(shè)、細(xì)化微觀課程教學(xué)改革、優(yōu)化以行

7、動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)條件與保障體系、固化校企合作網(wǎng)絡(luò)等，提高課程教育教學(xué)質(zhì)量。其次，繼續(xù)完善“訂單式”人才培養(yǎng)體系，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展，提升引領(lǐng)訂單合作管理與服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)訂單課程與前沿技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)一致、學(xué)生能力與崗位要求的對(duì)接。（3）重視科研在提升高職院校辦學(xué)水平的作用。高校的功能定位是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承，高職教育作為高等教育的重要組成部分，理應(yīng)重視科研；高水平的教師必須經(jīng)過(guò)科學(xué)研究，才能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能的提升，才使高素質(zhì)人才培養(yǎng)成為可能；科研工作有利于培養(yǎng)高水

8、平教師團(tuán)隊(duì)。應(yīng)該意識(shí)到，教師水平?jīng)Q定學(xué)校水平，學(xué)校水平?jīng)Q定其辦學(xué)層次和社會(huì)地位，從而決定其在社會(huì)中的話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有高水平的科研團(tuán)隊(duì)就無(wú)法支撐學(xué)校的科研發(fā)展。（4）注重通識(shí)教育，同步強(qiáng)化大學(xué)生的人文修養(yǎng)和職業(yè)索質(zhì)，創(chuàng)新教育載體，初步形成一個(gè)“三個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合”的立體、多元素質(zhì)教育體系。全面構(gòu)建以內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展為主要內(nèi)容的質(zhì)量建設(shè)體系，是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路。3?創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)招生方式多樣化。2013年4月，