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《運(yùn)用音樂形態(tài)提高學(xué)生想象力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、運(yùn)用音樂形態(tài)提高學(xué)生想象力藝術(shù)教育總是以一定鮮明生動的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)的，音樂通過復(fù)雜的人類藝術(shù)形象思維一一聯(lián)想、幻想、想象等一系列的階段，從而間接表現(xiàn)出客觀世界。音斥的形象性有助于促進(jìn)學(xué)生對音樂的感受和體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造、鑒賞和評價能力的提高，所以在音樂教育方法和手段上，努力尋求聽覺方面的感受中介，通過聯(lián)想和想象等心理過程達(dá)到對音樂的準(zhǔn)確感知和深刻理解，是很重要的一個方面。對于提高學(xué)生的想象能力，主要通過以下幾個方面進(jìn)行。一、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力音樂是人類特有的一種語言，它看不到、摸不著，只可意會不可言傳,它不同于繪畫、造型、雕羯那
2、樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等耍素作為基木的表現(xiàn)手段，通過聲音刺激人們的聽覺器官，從而使人們在頭腦中產(chǎn)生想象而獲得聽覺形象，因而，它具有“模糊性”的特征；同時，音樂作為一種聲音的藝術(shù)，它又不象語言那樣具有明確的語義，音樂語言一一人類的第二語言具有非語義的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在音樂欣賞的過程屮難免會摸不著頭腦，甚至報怨音樂作品太抽象、不易理解。然而，正是因?yàn)橐魳纷髌返哪：院头钦Z義性的特點(diǎn)，才使她具有比其它的藝術(shù)形式更廣闊的聯(lián)想空間，也更具有無窮的魅力，只是對于學(xué)生來說由于他們的閱歷和知識積累有限，加上接觸音樂作品較少
3、一一很多學(xué)生在平時的音樂活動中僅限于聽流行歌曲，而對浩如煙海的中外優(yōu)秀音樂作品卻知之其少，這也就難免會對一些作品難以理解或理解不能深入。在教學(xué)實(shí)踐中，用繪畫、投影和多媒體等視覺手段，使音樂作品形象化，通過形象化的畫面來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，有時可以起到事半功倍的教學(xué)效果。在欣賞京劇《釧美案》選段《包龍圖打坐開封府》時，我給同學(xué)們放了舞臺演出錄象，大家一邊欣賞雄渾豪放的演唱一邊看演員剛正威武的表演，即感受了音樂的節(jié)奏及韻律美，同時通過視覺感受又加深了対人物形象的認(rèn)識。學(xué)生反映這樣的音樂課即輕松愉快又收獲很多。有人說，繪畫是凝固的音樂，音
4、樂是繪畫的芳姿倩影，有時我們通過一個生動的畫面就可以讓學(xué)生對音樂有更具體豐富的聯(lián)想。在音樂欣賞的過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些生動的畫面來創(chuàng)造一個聯(lián)想的空間，比簡單地講解更能使學(xué)生進(jìn)入音樂意境，加深對作品的理解。二、運(yùn)用合作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體想象活動著名的音樂教育家陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！笨梢姡虒W(xué)活動中教師與學(xué)生應(yīng)處于平等地位。在以往的教學(xué)過程中過多地注重教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，只有老師問學(xué)生，而少有學(xué)生問老師，如此以來，學(xué)生的好奇心、求知欲被抑制，他們只會墨守成規(guī)。只有把自己融入學(xué)生中，做學(xué)生的朋友，注意
5、與學(xué)生的情感溝通、交流，鼓勵學(xué)牛質(zhì)疑問難，才能激起學(xué)生的心靈火花。對-首音樂作品的欣賞，如果只是把自己的情感體驗(yàn)講給學(xué)生聽，那么學(xué)生的審美體驗(yàn)與情感目標(biāo)的培養(yǎng)，將是微乎其微的。如果廢除這種教師的一家Z言的作法，則會是另一番天地，合作教學(xué)法就是一種行之有效的方法，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，改變由于教師的一家之言給學(xué)生帶來的對問題不求甚解的態(tài)度。在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》這部作品時，我讓學(xué)生自己尋找與“梁山伯與祝英臺”的故事冇關(guān)的背景材料，并結(jié)合自己了解的背景知識，先在課前欣賞《梁山伯與祝英臺》，記下在欣賞過程中還不能完會理解的
6、地方，或者是自己有獨(dú)到的見解Z處。在上課時，我首先讓同學(xué)們就自己對作品的初步感受和疑問發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很多同學(xué)介紹了自己了解到的有關(guān)知識并談了対作品的理解和看法。如有的同學(xué)了解到越劇中冇關(guān)于梁祝的劇目，民間冇關(guān)于梁祝的民歌，甚至冇同學(xué)還演唱了根據(jù)《梁山伯與祝英臺》的主題音樂創(chuàng)作的通俗歌曲。同時，大家還提出了一些很有價值的問題，通過大家的相互交流討論，同學(xué)們加深了對這部作品的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我又帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞《梁山伯與祝英臺》，在欣賞時我不時地穿插講解樂曲的結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深入的理解。通過這樣的教學(xué)活動，
7、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，大家積極地通過各種途徑獲取知識、解決問題，這種通過口身努力獲得知識的方法，使學(xué)生在主動接受美的教育的同時，又體驗(yàn)到了成功的快樂。三、運(yùn)用比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想感悟力我們在進(jìn)行音樂分析時常常會發(fā)現(xiàn)，對比的手法在許多音樂作甜屮是被經(jīng)常使用的一種創(chuàng)作方法。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，把比較法運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，能準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。比較法能夠充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛更加活躍，改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)局面。通過比較法的運(yùn)用學(xué)生感覺對作品的理解不再
8、抽象和漫無邊際，而變得既具體又生動形象，因而增強(qiáng)了對音樂的興趣，提高了對音樂的感受和理解能力。例如我在上《江河水》這一課時要求學(xué)生在欣賞作品時對比樂曲的三個樂段在旋律、節(jié)奏、情緒等方面的變化，并以此聯(lián)想音樂中主人公在三個
