青松教學(xué)反思

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1、《青松》教學(xué)反思示范小學(xué)張培瑩這首《青松》是陳毅元帥寫的。這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級學(xué)生來說，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住“壓”讓學(xué)生體會：先想象這是怎樣的大雪？學(xué)生慢慢體會到天氣很冷很冷，積雪很厚很厚，接著引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出雪很大，天很冷，雪壓在身上很重的感覺。學(xué)“青松挺且直”時(shí)，抓住“挺”字讓學(xué)生體會：這么重的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，通過學(xué)生表演，明白了“挺且直”的意思，接著讓學(xué)生想想曾經(jīng)在什么樣的情況下這么自信地昂

2、首挺胸的呢？然后再想想青松是在什么情況下仍然“挺且直”的呢？在狂風(fēng)暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到這么大的困難時(shí)還挺直自己的身體，這種“挺直”多么不容易、多么令人敬佩啊！這是不畏嚴(yán)寒的青松。在學(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說說：大雪過后，其他花草樹木有什么變化？青松又有什么變化？學(xué)生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了?！贝藭r(shí)，我再接著問：“學(xué)到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學(xué)生就不難歸結(jié)出

3、青松“不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的高潔品質(zhì)來了。學(xué)完全文，我又補(bǔ)充介紹了陳毅寫這首詩時(shí)的年代的時(shí)代背景，告訴學(xué)生陳毅寫青松，其實(shí)是在借青松贊美人。“陳毅在贊美誰呢？”學(xué)生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩其實(shí)是在贊頌堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國人民。篇二：18,《青松》的教學(xué)反思18,《青松》的教學(xué)反思1、在引導(dǎo)學(xué)生用?壓?來體會，感受青松的不怕寒冷；不怕重壓時(shí)，雖然指導(dǎo)讀了，但讀的不到位，應(yīng)引導(dǎo)讀出壓的感覺，大雪應(yīng)該虛讀，這一點(diǎn)課前我沒理解透，不愧是專家，佩服！2、在課堂上，教師的激情不夠，要想引導(dǎo)學(xué)生讀出情教師要先動情，，所謂?未成曲調(diào)先有情?即以情激情。3、在介紹寫作

4、背景時(shí)，太隨意，或許教師自己不在意，但是學(xué)生是認(rèn)真的，他們把你的一言一行都當(dāng)圣旨，所以為了孩子，你應(yīng)該在意，學(xué)會在意，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。4、介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢？一聲說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說；對是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自

5、己，還會指誰呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國人民，整個(gè)中華民族，該有多好?。≌n堂真是遺憾的藝術(shù)！直到現(xiàn)在回想起來，猶感慚愧，不為自己一節(jié)課的成功與否，為了孩子的好想法沒被承認(rèn)。沒被認(rèn)可。5、在學(xué)生描述雨后的青松是什么樣子后，教師可用排比的句式深情的語言描述情境，引導(dǎo)讀出輕松的‘高潔’。試著讓學(xué)生說出：不怕寒冷就是高潔，依然蒼翠就是高潔、、、、、篇三：《青松》教學(xué)反思《青松》教學(xué)反思《青松》，選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。前兩行描繪了一幅“青松斗雪”圖：漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服

6、，反而愈挫愈奮，挺直胸膛，厚雪戲謔，毫不畏懼。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。這是一則五言詩，只有兩句，寥寥20個(gè)字，可磅礴的氣勢叫人肅然起敬?！肚嗨伞愤@首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當(dāng)時(shí)，我國農(nóng)業(yè)遭受特大自然災(zāi)害，經(jīng)濟(jì)發(fā)生嚴(yán)重困難，我國人民面臨嚴(yán)重考驗(yàn)，陷于嚴(yán)峻的局勢之中。這首詩的出現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時(shí)的，惡勢力是要被戰(zhàn)勝的，他斷言，高潔的品性是絕對經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的。陳毅元帥是在贊頌青松傲霜斗雪的品格，更是歌頌了在困難面前不屈服的中國人民呀！因此，這首詩包含兩

7、層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。想營造出絕妙的課堂，我們首先要錘煉自己的教學(xué)語言。這里所說的“教學(xué)語言”是指教師自身在教學(xué)中使用的語言及其水平的高低。一堂具有“韻味”的語文課，必然浸透著語文老師高超的教學(xué)語言藝術(shù)。倘若我們都下功夫錘煉自己的教學(xué)語言，用富有“韻味”的語言來進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，我們所要表達(dá)的情感就會象涓涓細(xì)流流入學(xué)生的心田。要營造出絕妙的課堂，我們還要關(guān)注教與學(xué)的和諧。教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)應(yīng)是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一。教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)

8、過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到