淺談高效課堂教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

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1、淺談高效課堂教學(xué)中存在的問題與對(duì)策關(guān)鍵詞：高效課堂問題對(duì)策內(nèi)容提要：實(shí)施新的課堂教學(xué)模式（高效課堂教學(xué)），存在著（目標(biāo)不準(zhǔn)確；忽視直觀操作；合作實(shí)效低；教學(xué)環(huán)節(jié)低效；課件出示問題名目繁多；教學(xué)調(diào)控的死；教師課前準(zhǔn)備不充分；教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)；檢測環(huán)節(jié)落得不實(shí)等）九方面的問題，并提出解決問題的十個(gè)對(duì)策（１、深入鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》、鉆研教材、研究學(xué)生、研究學(xué)情，準(zhǔn)確地把握檢測的時(shí)機(jī)。2、繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)性，精心備課，扎實(shí)做好教學(xué)前設(shè)計(jì)、中設(shè)計(jì)、后設(shè)計(jì)。3、重視教學(xué)資源的開發(fā)，利用好導(dǎo)學(xué)案。4、要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的興趣。5、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。6、讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的形成過程。7、重視

2、對(duì)學(xué)生的多樣化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。8、多形式開展課堂9、創(chuàng)新聽評(píng)課制度，提高聽評(píng)課效率。研討活動(dòng)。10、加強(qiáng)備課與備學(xué)生的有效結(jié)合。）目前在新課改的大潮流中，高效課堂教學(xué)將成為一種趨勢，最終會(huì)成為課堂教學(xué)的制高點(diǎn)，進(jìn)而為提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高全民素質(zhì)起到不可估量的作用。然而在這場改革當(dāng)中，不可避免的存在著這樣那樣的問題，對(duì)此，筆者從兩個(gè)方面進(jìn)行說明：一、課堂教學(xué)中存在的問題：1、有些課，教學(xué)目標(biāo)仍舊不夠準(zhǔn)確、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)機(jī)把握不好。（1）有的教師把“教學(xué)目標(biāo)（指教師）”與“學(xué)習(xí)目標(biāo)（指學(xué)生）”混淆，有的把教學(xué)目標(biāo)出示出來，讓學(xué)生當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”第7頁共7頁來完成，更多的教師目標(biāo)過大，過

3、籠統(tǒng)，過難，學(xué)生很好的無法完成。例如：體會(huì)文章的思想感情。數(shù)學(xué)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)規(guī)律；培養(yǎng)計(jì)算能力等。這些目標(biāo)不是一節(jié)課上能實(shí)現(xiàn)的。（2）有的課堂教學(xué)滿足于深挖拓展，教學(xué)目標(biāo)偏離教學(xué)內(nèi)容要求，脫離學(xué)生實(shí)際。教師備課時(shí)，忙于進(jìn)行拓展練習(xí)設(shè)計(jì)。把“用教材教，而不是教教材”作為了自己不能吃透教材，解讀教材膚淺的華麗借口，這是違背新課改的初衷的。（3）教學(xué)目標(biāo)出示過于呆板。我們可以在新課前，也可以在新課中，更可以在新課后，還可以逐一出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要把握“適時(shí)、適當(dāng)、使用”就可以，不是非要在課前出示目標(biāo)，更沒有必要節(jié)節(jié)出示目標(biāo)，當(dāng)然，口述目標(biāo)也是可以的，不要非通過課件出示。2、一些教師忽視使用直觀操作，忽

4、視學(xué)生獲取知識(shí)需要過程體驗(yàn)。這種情況在一些新受知識(shí)的課堂中表現(xiàn)較為明顯。例如：有些問題，我們直觀演示一下，或者讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，說一說，學(xué)生就明白了，但是教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作準(zhǔn)備學(xué)具麻煩，紀(jì)律不好控制，寧肯一遍一邊講，一遍一遍練，其實(shí)這是很要不得的，一方面老師并沒有省事，得多費(fèi)多少口舌，一方面還讓學(xué)生越來越懶，越繞越糊涂，所以建議大家，讓學(xué)生直觀操作、板演，當(dāng)“小老師”進(jìn)行“兵教兵”不可替代。只要教師手中有教具，學(xué)生手中有學(xué)具，自然學(xué)生就會(huì)口中有言語，腦中有想法。3、存在學(xué)生參與面小，參與度浮淺，小組合作、同桌合作實(shí)效性較低的情況。主要問題是有小組合作，但是學(xué)生不會(huì)合作，或者各說各的，沒有對(duì)

5、小組個(gè)體意見形成共識(shí)，根本稱不上合作學(xué)習(xí)。關(guān)于小組合作有效性這個(gè)問題，這也是我們實(shí)施高效課堂要深入研究的問題之一。4、存在無效或低效教學(xué)環(huán)節(jié)。一些課教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，缺乏“支架”第7頁共7頁，教學(xué)內(nèi)容的處理方法單一，使課堂教學(xué)枯燥，課堂較為沉悶。學(xué)生興趣不高，數(shù)學(xué)課堂上重知識(shí)訓(xùn)練，人為地把鮮活的數(shù)學(xué)問題剝皮去肉，只剩骨。就如同一位專家所說的。數(shù)學(xué)本來是一位有血有肉的“美女”，但是我們卻人為地把她變成一個(gè)干枯“骨架”了。我的建議是：越難的問題，越要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。千萬不要因?yàn)槔蠋煵环判?，先把骨頭給剔出要么來讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)啃硬骨頭的精神先學(xué)，這樣造成的后果是骨頭要么沒法吃，吃不動(dòng)。不如讓

6、他們帶肉吃，吃的香噴噴，也不覺得骨頭硬了。這個(gè)“肉“就是與學(xué)生生活的巧妙地銜接，遷移和變式。5、一些教師喜歡用課件出示問題，起名為“閱讀提示”、“思考題”，“闖關(guān)題”，或者口頭提問等，可謂“名目繁多”，但一些問題指向不明，表達(dá)不準(zhǔn)確的情況、許多學(xué)生疑惑不解，造成教學(xué)任務(wù)完成受阻，課堂效率低下，有的問題設(shè)計(jì)缺乏層次感。比如：出示一幅主題圖：有的老師是這樣問的：“看一看，圖上都有什么？圖上都有哪些數(shù)學(xué)信息？哪些是平行或相交的？那么多的數(shù)學(xué)信息，就是老師在5分鐘內(nèi)也很難理清，讓學(xué)生花費(fèi)很長時(shí)間找直線位置關(guān)系，太得不償失。還有有的老師提出“試一試，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。”要求范圍太泛，太難，不具體

7、，學(xué)生感到無從下手。6、許多課，教學(xué)調(diào)控的死，顯得教學(xué)不靈活。第7頁共7頁表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、活動(dòng)結(jié)果與教學(xué)預(yù)設(shè)有差距。當(dāng)有課堂生成時(shí)，自己沒有及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，而是按部就班地把預(yù)設(shè)與生成一股腦兒地全都融在課堂上，一節(jié)課上得緊緊巴巴，使得課堂生成的亮點(diǎn)沒有很好地加以利用，錯(cuò)過了學(xué)生思維與智慧的火花。忽視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有很多課老師布置了預(yù)習(xí)，這是一個(gè)好的現(xiàn)象，但是課堂上卻不去關(guān)注，比如有的課堂明明預(yù)習(xí)了，