農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀與對(duì)策思考(初稿)

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1、學(xué)習(xí)屮心編號(hào)：學(xué)習(xí)中心名稱：廣東紫金奧鵬學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文論文題目：農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀與對(duì)策思考學(xué)生古昌輝學(xué)號(hào)0916780133042專業(yè)0903教育學(xué)層次專升本通訊地址廣東省紫金縣廣播電視大學(xué)郵政編碼517400指導(dǎo)教師范蔚西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)定表學(xué)生姓名學(xué)入學(xué)古昌輝號(hào)09.6780133042年級(jí)0903專業(yè)教育學(xué)所屬學(xué)習(xí)中心名稱廣東紫金奧鵬學(xué)習(xí)屮心畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀與對(duì)策思考指導(dǎo)教師意見：評(píng)分：指導(dǎo)教師（簽名）年月日評(píng)審意見：評(píng)審組長(zhǎng)（簽名）年月口備

2、注摘要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出打工已成為農(nóng)民脫貧致富的主耍途徑。rti于各種原因，外出農(nóng)民工不得不長(zhǎng)年將年幼的子女留在家鄉(xiāng)，這樣在農(nóng)村漸漸形成了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。學(xué)校作為教育的主渠道，農(nóng)村留守兒童成了齊地基礎(chǔ)教育的盲點(diǎn)，留守兒童的家庭教育缺失狀況及由此引發(fā)的各類相關(guān)問題也H漸突出。文章從家庭教育的角度，分析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在的主要問題，針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失對(duì)個(gè)體及社會(huì)可能帶來的不良后果，重點(diǎn)從學(xué)校教育的角度闡述解決“留守兒童”問題的對(duì)策。關(guān)鍵詞：留守兒童，問題，原因，對(duì)策一、引

3、言5二、農(nóng)村留守兒童教育的存在問題及形成原因5（一）、存在問題51、“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害52、“留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良53、“留守兒童”受教育權(quán)得不到有效保障64、“留守兒童”學(xué)習(xí)功力不足，成績(jī)普遍較差65、“留守兒童”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差6（二）、形成原因61、家庭教育的缺失62、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約73、社會(huì)反應(yīng)淡漠，關(guān)注重視程度不夠7三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策7（_）加強(qiáng)管理，多教育8（二）、用愛激勵(lì)孩子8U!（三）、指導(dǎo)孩子慎重交友8）、引導(dǎo)“留守兒

4、童”培養(yǎng)健康的興趣愛好9（五）、注重教育方法，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀9四、參考文獻(xiàn)11古昌輝—、引言“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(一般指6?16歲)。由于他們短期或長(zhǎng)期失去直接監(jiān)護(hù)人，在缺乏父愛或母愛的環(huán)境中成“留守兒童”生活在事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。正常家庭生活和教育的缺失致使許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展：自閉、逆反、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托等。面對(duì)“留守兒童”教育問題的嚴(yán)重性，一些學(xué)

5、者警示：他們可能會(huì)成為被“毀掉的一代”，成為國(guó)家新的不穩(wěn)定因素，留守兒童的教育問題已經(jīng)成為農(nóng)村人口外流的一個(gè)潛在挑戰(zhàn)。解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的必然要求。留守兒童問題的妥?善解決，不僅有利于我國(guó)義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，有利于提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定，更關(guān)系到我國(guó)廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。因此，全面貫徹落實(shí)科學(xué)開展觀，完成中華民族的巨大復(fù)興，農(nóng)村留守兒童的教育工作,應(yīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注和注重。作為教育主渠道的學(xué)校教育，留守兒童的教育管理，是擺在

6、我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。二、農(nóng)村留守兒童教育的存在問題及形成原因改革開放以來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍?！吧钌先鄙僬樟?，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問題?？梢哉f，農(nóng)村留守兒童教育

7、面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，普遍存在的一系列問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(―)、存在問題1、“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)

8、象，極易遭受傷害?！傲羰貎和庇捎谌狈议L(zhǎng)的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。3、“留守兒童”受教育權(quán)得不到有效保障由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們