班級(jí)主體教育的實(shí)踐與思考.doc

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1、班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以人為本，學(xué)會(huì)做人——班級(jí)主體教育的實(shí)踐與思考合肥一中尤光雷現(xiàn)代社會(huì)的競爭，在終極意義上就是人才的競爭。因此，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，人的價(jià)值是教育的最高價(jià)值；培育和完善人的主體性，使之成為時(shí)代需要的社會(huì)歷史活動(dòng)的主體，是教育的根本目的。學(xué)校教育的核心是班級(jí)，教書的目的是為了育人，我們培養(yǎng)的每一個(gè)學(xué)生無論將來成就大小，他首先必須是一個(gè)“人”，也就是說是一個(gè)合格的公民。班級(jí)工作重在實(shí)效，班級(jí)實(shí)效性的關(guān)鍵在于讓學(xué)生自覺主動(dòng)地把社會(huì)要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn)，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為。“以人為本，學(xué)會(huì)做人”的

2、主體教育應(yīng)該成為班級(jí)工作的首要目標(biāo)。班級(jí)實(shí)施主體教育有三個(gè)漸進(jìn)的梯度。一、鼓勵(lì)學(xué)生自主開展班級(jí)主題教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體教育意識(shí)。新一輪基礎(chǔ)教育改革的宗旨就在于“讓學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展”。把班級(jí)還給學(xué)生，把管理的空間還給學(xué)生，讓他們有充分的自主，真正成為班級(jí)管理的主人，是主題教育活動(dòng)的核心內(nèi)容。在班級(jí)主題教育活動(dòng)中，班主任心中要“以人為本”4，不僅關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，更要關(guān)注活動(dòng)中的人；不僅要關(guān)注主題活動(dòng)的環(huán)節(jié)，還要考慮每一個(gè)個(gè)體從自然人到社會(huì)人的變化過程。班級(jí)主題教育活動(dòng)是主體教育的前奏，班級(jí)主題教育活動(dòng)的開展，必須立足學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生

3、的主動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自主選擇的班級(jí)教育主題，必然來自學(xué)生的自我需求，體現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，它一方面使學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的參與意識(shí)、主人翁精神自然也會(huì)大大加強(qiáng)；另一方面它為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己各種才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能為學(xué)生架起友誼的橋梁，使他們能很好的相容、相助。二、全面構(gòu)建班級(jí)自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體教育能力。班級(jí)自主管理就是把學(xué)生從被動(dòng)地被人管理變?yōu)橹鲃?dòng)的自己管理自己，自己做自己的主人，做班級(jí)的主人，不僅體現(xiàn)出“我要做”，還要體現(xiàn)出“我能做”，為學(xué)生今后走向社會(huì)、走向生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展

4、班級(jí)自主管理，首先要激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣和欲望，讓他們明確自主管理的重要性；其次要給學(xué)生自由施展的空間，讓他們明白，自己的責(zé)任由自己承擔(dān)；同時(shí)佐以嚴(yán)格而完善的管理、評(píng)價(jià)制度，保障自主管理的順利實(shí)施。4班級(jí)自主管理模式的確立包含兩個(gè)環(huán)節(jié)：規(guī)范與量化。規(guī)范就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活行為加以規(guī)范約定，而這種規(guī)范又必須在學(xué)生的自主選擇下產(chǎn)生。由學(xué)生自己提出班級(jí)學(xué)習(xí)、生活建議，收集整理后進(jìn)行討論，確立班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度。由于這種制度來自學(xué)生的自我選擇，就無形中強(qiáng)化了學(xué)生的自律意識(shí)。既為學(xué)生提供了具體的行為規(guī)范，又增強(qiáng)了班級(jí)管理的透明度，有利于學(xué)生文明習(xí)慣

5、的養(yǎng)成。量化就是要根據(jù)班級(jí)管理的需要，分責(zé)設(shè)崗，不僅“事事有人做，人人有事做”，更要利用量化指征來測定學(xué)生的自我管理成果。將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊管理，將每個(gè)崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過自愿報(bào)名的方法，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)生的管理水平進(jìn)行綜合考評(píng)，實(shí)行周小記，月評(píng)比。若月評(píng)中被評(píng)為優(yōu)秀者，與操行分掛鉤，并在公示欄內(nèi)張榜。通過量化的方式體現(xiàn)學(xué)生的管理成果、管理能力，最終會(huì)在“質(zhì)”上體現(xiàn)出學(xué)生的踏實(shí)、進(jìn)取的精神，公平合作的競爭意識(shí)。三、及時(shí)運(yùn)用賞識(shí)成功策略，積淀學(xué)生的主體教育成果。“人類本質(zhì)中最殷切的需

6、要是：渴望被賞識(shí)?！苯逃^程第一重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功。在班級(jí)主體教育的過程中，一旦學(xué)生有了的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步之處，班主任要及時(shí)運(yùn)用賞識(shí)成功策略，肯定他們的成績，幫助他們認(rèn)識(shí)自身潛在智慧和能力，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，確信自己主體教育成果的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生4的主體教育成果積淀到一定程度的時(shí)候，他的自我觀念、自我評(píng)價(jià)的能力都會(huì)得到強(qiáng)化和提高，并內(nèi)化為一種積極、健康的人格。擁有主體教育成果的學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的各種潛力，全面提升自己的綜合能力，增強(qiáng)自身的社會(huì)競爭能力。在運(yùn)用賞識(shí)成功策略時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)事求是和全面看待的原則。實(shí)事求是就是既不濫用賞識(shí)，又不

7、吝嗇賞識(shí)；夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)。全面對(duì)待就是既要充分發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中不足”。賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)。在收取主體教育成果的同時(shí)，我們還要清醒地看到主體教育可以讓班主任不需要事必躬親，但主體教育決不能脫離適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督管理。任何教育方式，缺少了監(jiān)督就不會(huì)得到好的結(jié)果。主體教育只是以學(xué)生的自制（自治）為表征，在學(xué)生主體教育的過程中，班主任仍要全程指導(dǎo)、監(jiān)管，及時(shí)了解主體教育的開展情況，在最快的時(shí)間內(nèi)，獲取最準(zhǔn)確的信息，并加以指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性心理、人格

8、特征才能得以正常、健康地發(fā)展，智慧潛能和才干才能得以充分發(fā)揮，班級(jí)的管理才能形成良性的循環(huán)，學(xué)生的人格素養(yǎng)才能得到全面的提升。4