小活動 大德育 賈高見.doc

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1、小活動大德育賈高見小活動大德育賈高見小活動大德育賈高見小活動大德育賈高見小活動大德育賈高見我們通常有這樣一種感覺：我們想告訴學生的道理，其實他們都懂，可他們就是不做，知行脫節(jié)的情況十分嚴重。為什么我們講的道理他們不接受？長期的思考讓我意識到：“告訴式”德育只是淺層的信息“流經(jīng)”，學生的品德形成只停留在知識性的構建，缺乏情感體驗和認知感悟，因而妨礙了從道德知識到道德觀念和道德信念的構建。　　品德形成過程是道德主體的自我建構過程，要真正改變學生，需要充分尊重學生在成長中的主體地位，調(diào)動學生的參與體驗以及體驗基礎上的

2、感悟交流、認知升華、確認內(nèi)化、體悟踐行。在此思考的基礎上，我進行了“小活動大德育——活動體驗型德育”的探索?！　∵@類體驗式活動，是指教育者根據(jù)一定的教育目標，有意識地創(chuàng)設活動情景，引導學生在活動中參與、體驗、感悟、交流，進而促進學生成長。與一般的戶外拓展活動不同，課堂上的體驗式活動由于受到時間（40分鐘一個單位）、空間（教室、操場、校園等有限的空間）、設備設施、教育目標等條件的限制，通常要具有短小精悍、容易操作、富有教育性等特點，所以又稱其為小活動。　　體驗式活動應該如何設計與實施？下面我從活動資源的整合與開發(fā)

3、、活動效果的延伸與落實兩個方面，談談自己對體驗式活動的探索和思考?！　∫?、活動資源的整合與開發(fā)　　很多老師都曾嘗試開展體驗式活動，但是這些嘗試往往不夠系統(tǒng)和深入，究其原因，除了受個人教育理念和對活動功能的理解差異等因素影響外，一個很重要的原因是適用于班級和學校的體驗式活動非常有限，無法滿足老師們的需要。因此，活動資源的整合與開發(fā)就顯得非常重要。工作中我們可以根據(jù)教育目的的需要，從以下四個途徑來整合開發(fā)活動資源：　?。ㄒ唬┙栌谩栌酶黝惢顒印　『芏嗯嘤枡C構經(jīng)常采用體驗式活動為公司和單位做團隊建設的戶外拓展，這些

4、活動有的需要借助大量設施設備，不適用于校園環(huán)境；有些容易操作且不需要特殊設備，可以直接拿來為我們所用。介紹戶外拓展活動的書籍比較多，如《經(jīng)理人管理培訓游戲全案》《歷奇教育》等，不足的是這些書中的活動多以“破冰類”“團隊建設類”“趣味類”活動為主，教育意義有限，我們在借用時需加以鑒定和選擇?！　。ǘ┺D化——活動、視頻、故事等資源轉化為新活動　　1．將活動創(chuàng)新，轉化為新活動　　教師本身就是一門課程，不同教師對活動的選擇、轉化、組織、引導等方面的能力會對活動效果產(chǎn)生影響，這就要求我們學會創(chuàng)造性地選擇和使用活動，必要

5、時可以對原有活動進行轉化創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出符合需要的新活動?！　』顒影咐?：　　“叉手”（原形）　?。?）全體注意，請大家半舉雙手，放于胸前?！　。?）請全班同學跟隨老師口令將雙手自然地交叉握在一起，連續(xù)做6次，最后一次，保持交叉狀態(tài)（教師發(fā)出口令，同時高舉雙手做示范）?！　。?）請同學們注意自己的手指是怎樣交叉的，是左手大拇指在上還是右手大拇指在上？你每次手指交叉姿勢一樣嗎？為什么？　?。?）感悟分享：每次手指交叉的姿勢都是一樣的，因為習慣了，這就是習慣的力量。習慣無處不在，也許就在你不經(jīng)意之間，習慣就在影響乃

6、至改變著你的決定?！　】梢?，“叉手1”的活動讓我們直接感受到了習慣的巨大力量。如果我們多思考一步，進行“逆向”思考或“遷移性”思考，不難把“叉手1”的活動轉化為“叉手2”，從而將習慣的培養(yǎng)與改變引向更高一層的探索：　　“叉手”（變形）　?。?）請大家恢復剛才的叉手狀態(tài)（即按照習慣叉手的狀態(tài)）?！　。?）現(xiàn)在請大家把手指交叉的順序顛倒過來（例如本來左手拇指在上的改為右手拇指在上），重新叉手，連續(xù)做5次?！　。?）當姿勢和剛才的姿勢有所改變時，你有什么感受？有什么感想？　　（4）感悟分享：感覺很不習慣，很不舒服。這

7、說明當我們想要改變自己長期養(yǎng)成的習慣時，會面臨不舒服、不適應。所以，改變不良習慣，我們要有面對困難的勇氣，并努力尋找到合適的方法?！　　安虏?0秒”是源于日本小學生的一個小游戲，因為小學生自我控制力差，隨便沖紅綠燈會造成危險，為了讓學生學會等待，創(chuàng)造了猜猜30秒的小游戲。而我面對的是高中生，對他們而言30秒實在太短，于是我創(chuàng)造出了“猜猜90秒”的兩個活動，兩個活動變式不同，學生感受也有所不同：　　活動案例2：　　“猜猜90秒”　　“變式1：猜猜90秒”　?。?）所有學生閉上眼睛，趴在桌面上，保持安靜。　?。?）

8、老師發(fā)出“開始”的指令，學生開始在心里默默計時，當學生感覺時間夠90秒的時候站起來并睜開眼睛。90秒時，教師宣布時間到。　　實際情況是：很多人在65秒的時候就起來了，很少人真正堅持到90秒。　?。?）感悟分享：第一次感受到90秒鐘的時間是如此漫長?！　　白兪?：競賽90秒”　　（1）知識競賽，各小組搶答教師給出的問題，先舉手者有優(yōu)先答題權?！　。?）知識競賽進行90秒后，告訴學生90秒