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《古詩詞教學(xué)中的審美教育.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、論如何賞析語文教學(xué)中古詩詞的美梁園區(qū)水池鋪鄉(xiāng)第二初級中學(xué)張倩玲內(nèi)容提要：教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人離不開審美教育。語文具有重要的審美教育功能。語文教師應(yīng)如何根據(jù)語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行審美教育呢？借助古詩讀教學(xué)，對學(xué)生進行審美教育，不失為一條便捷的途徑，也是一種極有效的方法。如何借助古詩詞的教學(xué)，對學(xué)生進行美的感染，美的熏陶呢？吟誦感受古詩詞的音樂美；想象品味古詩詞的繪畫美；入境體會古詩詞的意境美；入情品味古詩詞的情感美；賞析古詩詞的哲理美。關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué)審美教育音樂美繪畫美意境美情況美哲理美很久以來，人們把教師比作春泥，比作蠟燭，比作春蠶，比作綠葉……
2、這些說法各有道理。四川老師茍方成說：“其實語文老師更應(yīng)該是普羅米修斯，把文學(xué)和美的火種拿來點燃學(xué)生的內(nèi)心，讓他們的一生都被文學(xué)和美學(xué)的火焰照耀著，溫暖著……”我認(rèn)為這種說法特別有道理。確實，我們的教育培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展的人，這其中離不開審美教育。語文具有重要的審美教育功能。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也將審美教育提到了突出的位置，指出“審美有助于促進人的知情意全面發(fā)展?！弊鳛橐幻Z文教師，我們自然肩負(fù)“讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和審美創(chuàng)造能力”的重任。那么，語文教師應(yīng)如何根據(jù)語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行審美教育呢？肯定，途徑和方法是多種多樣的。我認(rèn)為，借
3、助古詩詞教學(xué)，對學(xué)生進行審美教育，不失為一條便捷的途徑，也是一種極有效的方法。中國詩歌，尤其是中國古詩詞，是中國藝術(shù)園中的一朵奇葩。那些被選入教材的古詩詞，大多是千古流傳的名篇，文質(zhì)兼美，本身就具有不朽的審美價值和永恒的藝術(shù)生命力。我們對古詩詞的學(xué)習(xí)過程，就是一種審美的藝術(shù)活動。它在審美的藝術(shù)活動中展開，又時刻融會審美想象、審美情感，以達到審美的理解。因此，在古詩詞的教學(xué)中，對學(xué)生進行審美教育，往往很容易達到事半功倍的功效。那么，如何借助古詩詞的教學(xué)，對學(xué)生進行美的感染，美的熏陶呢？我在十幾年的古詩詞教學(xué)中，注重從以下幾個方面做起：一、吟誦感受古詩詞的音
4、樂美中國古詩詞，特別注重押韻，又富有節(jié)奏感，有著音韻和諧，節(jié)奏鮮明的音樂美。要感受到古詩詞的音樂美，就要在古詩詞教學(xué)中注重讓學(xué)生多吟誦。歌之，詠之。有感情的吟誦可以讓學(xué)生更直接地感受到古詩詞的音樂美。例如，我在教學(xué)生宋代辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》一詞時，讓學(xué)生一遍遍朗讀，吟誦。這首詞幾乎句句押韻，我提醒學(xué)生一定把韻腳讀好，同時注意整首詞的停頓和節(jié)奏：明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說/豐年，聽取/蛙聲/一片。七八個星/天外，兩三點雨/山前。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪橋/忽現(xiàn)。這種有規(guī)律的反復(fù)形成的節(jié)奏，產(chǎn)生了整齊劃一的音樂美。學(xué)生把握
5、了節(jié)奏，注意到了韻腳，讀起來朗朗上口。吟誦之間自然而然受到了古詩詞音樂美的熏陶和感染。通過吟誦，學(xué)生還注意到了在古詩詞中不同的節(jié)奏能表達不同的情感。毛澤東的《沁園春·雪》“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔……”短小的句式，急促的節(jié)奏，讓人感到氣勢磅礴，鏗鏘有力；表現(xiàn)了詩人氣壯山河，豪情滿懷的氣質(zhì)。而吟誦李清照的《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”時，學(xué)生注意到這里運用了大量疊詞，而且押“ⅰ”韻，吟誦自有一種音韻和諧之美。詩的音韻之美，靠吟誦才能感受得到。學(xué)生通過吟誦感受得到的古詩詞的音樂之美，也深深地陶醉了
6、自己。學(xué)生在不知不覺中受到了美的熏陶。一、想象品味古詩詞的繪畫美中國古代詩詞，不僅具有音樂美，而且具有繪畫美。古人說：“詩中有畫”。不僅指王維的詩，中國古詩詞大多如此。所以，詩不但要吟誦，還要聯(lián)想和想象。沒有聯(lián)想和想象，古詩詞中的干癟的文字符號就不能轉(zhuǎn)化為一幅幅鮮活的畫面。例如學(xué)生唐王之渙的《登鸛鵲樓》，我引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，眼前仿佛看到：夕陽依山而落，余霞滿天。黃河水滾滾東流，映著晚霞的金波粼粼，如鋪天扯地的閃著金光的萬里長練。一位詩人登高遠眺，卻無論如何也望不到河的盡頭。這幅幅畫面在學(xué)生的聯(lián)想與想象中構(gòu)成，好像電影銀幕上的鏡頭一樣，在眼前一一展開
7、。學(xué)習(xí)唐代岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的“暮雪紛紛下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！蓖ㄟ^聯(lián)想和想象，學(xué)生仿佛看到了北國茫茫的雪地上一面紅艷艷的旗幟，紅白相映，美艷之極。古詩詞表現(xiàn)的這種繪畫中的色彩之美，深深地打動了學(xué)生，讓學(xué)生得到了美妙的審美愉悅與享受。一、入境體會古詩文的意境美中國古詩詞不僅描繪了美的畫面，而且這幅幅畫面中都飽含著作者的情感。我們把飽含作者情感的畫面稱為意境。古詩詞的意境是千姿百態(tài)的：有的雄偉壯闊，例如毛澤東的《沁園春·雪》；有的悲涼凄婉，例如李清照的《聲聲慢》；有的豪放曠達，例如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》；有的蒼涼悲合了多種美的因素；在
8、學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，聯(lián)想、領(lǐng)悟、品味詩歌的意境美，更是培養(yǎng)審美素質(zhì)的有效途徑。要
