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1、小學數(shù)學教學中如何突出主體孤山九年制學校范王敏在小學數(shù)學傳統(tǒng)教育中，學生只是知識傳授的對象，學生的地位完全是被動的。教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟等都是由教師來安排的。而在現(xiàn)代教學結構下，學生不再依附于教師由于有了現(xiàn)代技術手段的支持，學生獲得了從老師之外的其他渠來學習知識的機會，可以自由地學習，學生的角色就從被動學習者轉變?yōu)榱朔e極的主動學習者，成為了學習活動中的主體。這也是社會終身學習的要求。但是，這種角色轉變，也同時要求學生必須要具有獨立自主學習的精神、善于獲取知識的能力、良好的學習品質
2、，并要能夠掌握適合自己特點和學習要求的一系列方法。而這些都與教師的幫助和指導是分不開的。一、創(chuàng)設教學情境，提供主動參與學習的空間學生是學習的主體，教師在教學中應尋找調(diào)動學習主動性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學生參與到學習中去，突出學生的主體地位。讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達、提出問題和解決問題的時間和空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。課堂上要重視直觀操作，讓學生在“活動”中參與。動手操作的過程是一個手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能
3、、技巧，促進思維發(fā)展的一種有效手段。利用教具、學具操作為學生提供參與的機會，學生不僅眼看、手動、口講、腦想多種感官協(xié)同活動，在活動中把學生推向主體地位。我在課堂教學盡可能地開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……盡量滿足學生的心理需求，創(chuàng)造條件讓學生有參與的時間和空間。如，教“環(huán)形面積的計算”3時，我讓每個學生在課前準備好的硬紙板上畫一個半徑為10厘米的圓，剪下并計算其面積，再讓學生在剪下的圓上畫一個半徑為3厘米的同心圓，剪下并計算其面
4、積，通過直觀感知，使學生知道剩下的就是環(huán)形，學生在實踐操作中很快算出環(huán)形面積，并悟出環(huán)形面積公式：S（環(huán)）=S（大圓）-S（小圓）的道理，享受成功的喜悅。二、激發(fā)學習興趣，誘導主動學習的欲望“興趣是思維的動力”、“興趣是最好的老師”。當學生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。心理學家布魯納認為：學習是主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。所以在教學中，我經(jīng)常設置懸念
5、，激發(fā)學生求知欲望；巧提問題，促進思維發(fā)展；操作訓練，提供實踐機會，體驗成功的喜悅；把抽象的數(shù)學概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化。以此激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，作為深化課堂教學的突破口，從而引導學生參與學習的全過程。如，教學比例尺這個內(nèi)容時，我先設問：“在一張紙上能繪出中國行政區(qū)劃圖嗎？大家想知道怎么繪嗎？”在這種情境下，全班學生馬上就產(chǎn)生了躍躍欲試的心態(tài)，有了這種欲望，就會全身心地投入到學習中，積極主動地探究、研討。三、教給學習方法，引導學生主動學習聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學會生存》一書中指
6、出：未來的文盲不再是一字不識的人，而是沒有學會學習的人。”“學會如何學習”、“學會生存”已是21世紀人們所必備的基本素質。目前學生所面對的未來，是科技、人才競爭的時代，不會學習的人就要被現(xiàn)代信息社會所淘汰、從學生的未來著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會的同時，必須讓學生“會學”，讓學生掌握一定的學習方法，使之成為學習的主人。我們應當重視學法的研究、學法的指導、學會思考、學會實驗、學會自學、學會質疑問難、學會提問題……3愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。學生能
7、發(fā)現(xiàn)問題，提問題是學生主動參與的表現(xiàn)，是積極思維的結果。為此，在教學中，我千方百計地為學生創(chuàng)設提問的機會，讓學生總結學法。如，教三角形面積公式，課前讓學生帶來許許多多的三角形，有實物的、有圖片的……教師先指導學生用剪刀把三角形割、補、拼，把它轉化成已學過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導學生打破原有的思維定勢，從不同的角度，用不同的方法推出三角形的面積公式，學生掌握這種方法，再去學習梯形、圓形面積就會得心應手，主動學習的能力就會大大提高。3
