淺析課堂動(dòng)態(tài)生成資源的利用.doc

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1、淺析課堂動(dòng)態(tài)生成資源的利用益陽(yáng)市安化縣羊角塘鎮(zhèn)中學(xué)黃寧課堂動(dòng)態(tài)生成資源觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)、教師傳授學(xué)生接受的過(guò)程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的過(guò)程。動(dòng)態(tài)生成是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，這要求教師要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，隨時(shí)捕捉在課堂中即時(shí)突發(fā)的新信息，及時(shí)篩選，合理取舍，選擇有效的信息，及時(shí)轉(zhuǎn)化為新的課堂教學(xué)資源，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)

2、行生成性教學(xué)，從而使課堂在不可預(yù)約的精彩中煥發(fā)出生命的活力。一、教學(xué)設(shè)計(jì)可以在動(dòng)態(tài)情境中靈活生成新課程提倡的“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，教學(xué)本身是圍繞著學(xué)習(xí)而展開(kāi)的，教是為學(xué)服務(wù)的。為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)就意味著不能僅僅考慮教師教的方便，教的舒暢，而應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心，教師要因?qū)W生而動(dòng)，因情景而變，充分運(yùn)用自己的教育智慧，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂。二、教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)也是可以動(dòng)態(tài)生成的。課堂動(dòng)態(tài)生成的，不僅僅有知識(shí)與能力，而且有過(guò)程與方法，有情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3、為了促使學(xué)生和教師產(chǎn)生轉(zhuǎn)變或被轉(zhuǎn)變，課程具有‘適量’的不確定性、異常性、無(wú)效性、模糊性、不平衡性、耗散性與生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)課程來(lái)說(shuō)，怎樣達(dá)到既激發(fā)創(chuàng)造性同時(shí)又不會(huì)失去形式或形態(tài)的‘適量’，卻是無(wú)法事先確定的?！币虼?，師生在互動(dòng)過(guò)程中會(huì)不斷超越目標(biāo)預(yù)定的要求而生成新的目標(biāo)。三、教學(xué)的程序可以在動(dòng)態(tài)生成中及時(shí)調(diào)整2精彩的生成立足于學(xué)生對(duì)教學(xué)情景的感悟、理解、體驗(yàn)和教師的啟發(fā),實(shí)質(zhì)是一種師生、生生互動(dòng)。課前的預(yù)設(shè)立足學(xué)生的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn),貼近學(xué)生生活的實(shí)際,從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入,提高預(yù)設(shè)的前瞻性、機(jī)動(dòng)性和有效度。課堂中立足學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué),為學(xué)生的發(fā)

4、展搭建平臺(tái),教師應(yīng)伺機(jī)而動(dòng),隨機(jī)而變,順應(yīng)學(xué)情,有效引領(lǐng),變生成為預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成的手段,提高預(yù)設(shè)的有效度,使預(yù)設(shè)與生成互補(bǔ)互益。四、教學(xué)資源在動(dòng)態(tài)生成中開(kāi)發(fā)利用《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確指出“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無(wú)形的課程資源”。這就要求我們把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的生活。每個(gè)學(xué)生的生活世界是不同的，不同的生活世界讓學(xué)生擁有不同的生活經(jīng)驗(yàn)，這些豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是重要的課程資源，它不僅對(duì)學(xué)生本人的成長(zhǎng)起重要作用，對(duì)于同伴來(lái)說(shuō)也是一種資源，同伴可以從他人那里獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且伙伴之間的互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。在英語(yǔ)課堂教學(xué)

5、中，教師應(yīng)善于吸納這些鮮活的“營(yíng)養(yǎng)成分”，充分發(fā)掘、合理利用這些無(wú)形的資源，使其在學(xué)生中多向傳遞和相互交流，做到“經(jīng)驗(yàn)共享”，使學(xué)生們學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。五、教學(xué)機(jī)智在動(dòng)態(tài)生成中施展發(fā)揮當(dāng)課堂上出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的裂縫時(shí),教師要及時(shí)修復(fù)。征求學(xué)生的意見(jiàn),深入開(kāi)展教學(xué)反思,調(diào)整預(yù)設(shè)方案。因?yàn)閷W(xué)生是生成的主人,征求學(xué)生的意見(jiàn),能夠幫助自己更好地把握生成;深入地反思,使自己更理性的認(rèn)識(shí)自己的課堂預(yù)設(shè)的有效性,從而,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一,提高課堂教學(xué)效率?？傊褐挥匈N近學(xué)生生活實(shí)際,走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界,積極進(jìn)行課前預(yù)設(shè),為學(xué)生的發(fā)展搭建平臺(tái)

6、,幫助學(xué)生進(jìn)行舉例、引申、作釋,才能有效引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展,才能演繹更精彩的生成性教學(xué),才能真正提高預(yù)設(shè)的有效度,從而使生成變成思維的興奮點(diǎn)。2