淺析課堂動態(tài)生成資源的利用.doc

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1、淺析課堂動態(tài)生成資源的利用益陽市安化縣羊角塘鎮(zhèn)中學(xué)黃寧課堂動態(tài)生成資源觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)、教師傳授學(xué)生接受的過程，而是教與學(xué)交往、互動的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識、交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。動態(tài)生成是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，這要求教師要學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，隨時捕捉在課堂中即時突發(fā)的新信息，及時篩選，合理取舍，選擇有效的信息，及時轉(zhuǎn)化為新的課堂教學(xué)資源，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)

2、行生成性教學(xué)，從而使課堂在不可預(yù)約的精彩中煥發(fā)出生命的活力。一、教學(xué)設(shè)計可以在動態(tài)情境中靈活生成新課程提倡的“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的共同活動，教學(xué)本身是圍繞著學(xué)習(xí)而展開的，教是為學(xué)服務(wù)的。為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)就意味著不能僅僅考慮教師教的方便，教的舒暢，而應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點和核心，教師要因?qū)W生而動，因情景而變，充分運用自己的教育智慧，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂。二、教學(xué)目標(biāo)在實施過程中動態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)也是可以動態(tài)生成的。課堂動態(tài)生成的，不僅僅有知識與能力，而且有過程與方法，有情感、態(tài)度和價值觀。

3、為了促使學(xué)生和教師產(chǎn)生轉(zhuǎn)變或被轉(zhuǎn)變，課程具有‘適量’的不確定性、異常性、無效性、模糊性、不平衡性、耗散性與生動的經(jīng)驗。但對課程來說，怎樣達(dá)到既激發(fā)創(chuàng)造性同時又不會失去形式或形態(tài)的‘適量’，卻是無法事先確定的?！币虼?，師生在互動過程中會不斷超越目標(biāo)預(yù)定的要求而生成新的目標(biāo)。三、教學(xué)的程序可以在動態(tài)生成中及時調(diào)整2精彩的生成立足于學(xué)生對教學(xué)情景的感悟、理解、體驗和教師的啟發(fā),實質(zhì)是一種師生、生生互動。課前的預(yù)設(shè)立足學(xué)生的知識積累和經(jīng)驗,貼近學(xué)生生活的實際,從學(xué)生的興趣點切入,提高預(yù)設(shè)的前瞻性、機(jī)動性和有效度。課堂中立足學(xué)生實際實施教學(xué),為學(xué)生的發(fā)

4、展搭建平臺,教師應(yīng)伺機(jī)而動,隨機(jī)而變,順應(yīng)學(xué)情,有效引領(lǐng),變生成為預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成的手段,提高預(yù)設(shè)的有效度,使預(yù)設(shè)與生成互補(bǔ)互益。四、教學(xué)資源在動態(tài)生成中開發(fā)利用《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確指出“學(xué)生的生活經(jīng)驗是無形的課程資源”。這就要求我們把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的生活。每個學(xué)生的生活世界是不同的，不同的生活世界讓學(xué)生擁有不同的生活經(jīng)驗，這些豐富的生活經(jīng)驗是重要的課程資源，它不僅對學(xué)生本人的成長起重要作用，對于同伴來說也是一種資源，同伴可以從他人那里獲得知識和經(jīng)驗，而且伙伴之間的互動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。在英語課堂教學(xué)

5、中，教師應(yīng)善于吸納這些鮮活的“營養(yǎng)成分”，充分發(fā)掘、合理利用這些無形的資源，使其在學(xué)生中多向傳遞和相互交流，做到“經(jīng)驗共享”，使學(xué)生們學(xué)得生動，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。五、教學(xué)機(jī)智在動態(tài)生成中施展發(fā)揮當(dāng)課堂上出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的裂縫時,教師要及時修復(fù)。征求學(xué)生的意見,深入開展教學(xué)反思,調(diào)整預(yù)設(shè)方案。因為學(xué)生是生成的主人,征求學(xué)生的意見,能夠幫助自己更好地把握生成;深入地反思,使自己更理性的認(rèn)識自己的課堂預(yù)設(shè)的有效性,從而,實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一,提高課堂教學(xué)效率?？傊褐挥匈N近學(xué)生生活實際,走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界,積極進(jìn)行課前預(yù)設(shè),為學(xué)生的發(fā)展搭建平臺

6、,幫助學(xué)生進(jìn)行舉例、引申、作釋,才能有效引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展,才能演繹更精彩的生成性教學(xué),才能真正提高預(yù)設(shè)的有效度,從而使生成變成思維的興奮點。2