[精品]對初中語文閱讀教學(xué)的思考與建議.doc

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1、對初屮語文閱讀教學(xué)的思考與建議大家好我有幸參加了省級培訓(xùn)。通過那次培訓(xùn)我受益頗豐：課堂密度大,涉及內(nèi)容豐富。我整理了一下，選取了我們大家都比較關(guān)注的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的問題與大家共享。如有記錄錯(cuò)誤,希望大家批評指正。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)一直是困擾語文老師們的兩大難題。趙樹元老師的教學(xué)，是站在理論的高度，注重了方法的滲透。對于我們老師能力的提升，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。將會很有效地指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)行閱讀和作文教學(xué)。語文閱讀教學(xué)《新課標(biāo)》對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和對執(zhí)教老師的工作提出了更高的要求。從閱讀層面上講,閱讀什么，

2、怎樣閱讀？閱讀什么——充分體現(xiàn)文體和文木特點(diǎn)；怎樣閱讀一一充分進(jìn)行有效的閱讀和訓(xùn)練《心聲》扣住小說的文體特點(diǎn)：人物形彖的犁造是建立在具體情節(jié)和描寫的基礎(chǔ)上的扣住精彩Z處來思考：讀感動——探感動——說感動一、目前，閱讀教學(xué)主要問題：z—：漠視文本，對文本閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠Z二：淡視文體，體現(xiàn)文體特點(diǎn)不夠Z三：輕視訓(xùn)練，缺乏有效訓(xùn)練，尤其對語言（關(guān)鍵詞旬）的積累、理解、品析、運(yùn)用不夠Z四：忽視知識，對語文知識、基礎(chǔ)知識掌握不夠Z五：缺少對學(xué)生誦讀朗讀的有效指導(dǎo)Z六：缺少有效閱讀方法（文體閱讀？精讀？標(biāo)題閱讀法？勾畫評注閱

3、讀法？質(zhì)疑釋疑閱讀法？……）《口技》在“善“、《核舟記》在“靈怪”；《懷疑與學(xué)問》在關(guān)鍵句過渡句上；《藤野先生》在文尾“雖為許多人知道，但在于我是偉大的”Z七：課內(nèi)外閱讀缺乏有機(jī)結(jié)合Z八：課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠Z九：閱讀與寫作缺乏有機(jī)結(jié)合Z十：閱讀教學(xué)存在盲目性、隨意性，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性二、閱讀教學(xué)二原則：“語言——思想——語言；整體——局部——整體；語文——生活一—語文”（顧振彪）人民教療出版社編審顧振彪在2005年“屮學(xué)語文高層論壇暨語文教育藝術(shù)研究會第29屈年會”上作了專題講瞬。他以閱讀教學(xué)為例，指出閱讀教

4、學(xué)丿應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則：“語言一思想一語言，整體一局部一整體，語文一生活一語文。”第一，語言一思想一語言。就是說，首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來,進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的。從一篇文章來說，思想內(nèi)容與語言文字是統(tǒng)一的，也就是過去常說的“文道統(tǒng)一”。我國聞名美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為，語言與思想是同時(shí)成就的，“思想是實(shí)體，語文是投影。語文有了完整的形式，思想決不會都是模糊不清的”。所以，在閱讀教學(xué)中，必須把思想內(nèi)容與語言文字統(tǒng)一起來，因文悟道，因道悟文，潛移默化，熏陶漸染，循環(huán)往復(fù)

5、，才能使學(xué)生既提高語言文字的水平，又受到思想感情的熏陶。第二，整體一局部一整體?？匆黄恼?，先讀一遍，得其大要，再讀，才知道文字結(jié)構(gòu)層次的安排，乂讀，才能體會哪些詞、句子用得準(zhǔn)確、生動，從而對全文的理解也就又加深了一步。也就是說，理解的全過程是從大到小，從整體到局部，又從小到大，從局部到整體，走這么一個(gè)往返?！睂?shí)際上，整體一局部一整體這條原則的要義在于，局部的字詞旬段的練習(xí)，要從整篇文章出發(fā)，最麻歸結(jié)到整篇文章，這個(gè)“局部”不是要不要的問題，而是怎么實(shí)施的問題。它是不可缺少的，關(guān)鍵是始終要把它置于報(bào)體Z屮。《孔

6、乙己》屮“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”這句話的涵義?！坝行┤苏J(rèn)為那句話，簡單明白，沒有什么講頭。殊不知假如把那句話輕易滑過，就會毫無所得。要細(xì)心研讀，就會明白那句插進(jìn)去的話并不是可有可無的，它在結(jié)構(gòu)上是必要的，在作用上是能夠增加效果的。”像這樣聯(lián)系整體作局部分析的例了，在許多特級教師的課堂教學(xué)實(shí)錄屮，可以說成千上萬。因?yàn)橹挥写罅俊㈧`活、科學(xué)的字、詞、句、段的練習(xí)，才能使學(xué)生更好地理解報(bào)篇文章的思想內(nèi)容；只有把握了整篇文章的思想內(nèi)容,才能進(jìn)一步理解和運(yùn)用字、詞、句。就在這循環(huán)往復(fù)、不斷加深

7、的過程屮，使學(xué)生在人文和工具兩方面都獲得豐收。第三，語文一生活一語文。這里說的生活是廣義的，包括人與社會、人與自然、人與自身的諸多方面。語文是來源于生活又是服務(wù)于生活的。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，這已經(jīng)成為共識。學(xué)生閱讀課文，從根木上說，是由于生活的需要；在閱讀屮，要憑借白己的生活體驗(yàn)和原有知識與課文對話，建構(gòu)課文的意義；閱讀的收獲，又提高了白己的生活品位和言語能力。因此，閱讀自始至終離不開生活。夏丐尊、葉圣陶兩位先生在《文心》屮指出，讀書貴有心得，關(guān)鍵是聯(lián)系生活，在“觸發(fā)”上下工夫?！八^觸發(fā)，就是由一

8、件事感悟到其他的事。你讀書時(shí)對于書屮某一句話，覺得與平日所讀過的書屮某處有關(guān)系，是觸發(fā)；覺得與白己的生活有交涉，獲得一種印證，是觸發(fā)；覺得可以作為將來某種理論說明的例了，是觸發(fā)?！憋@而易見，這“觸發(fā)”其實(shí)就是探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的第一步。語文聯(lián)系生活，它要求學(xué)生在閱讀屮充分發(fā)揮主體精神，以自己的生活體驗(yàn)和知識主動積極地與文木對話，創(chuàng)造性地建構(gòu)文木的意義。三、閱讀教學(xué)思路（三個(gè)問題）：