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《培養(yǎng)學生傾聽的能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、..【摘 要】傾聽是學習語文的精髓，但很多時候都被我們所輕視。本文將從對傾聽能力的解讀、學生不會傾聽的原因分析以及低年級語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力來談談自己的幾點思考。?【關(guān)鍵詞】傾聽能力培養(yǎng)?產(chǎn)生對這個問題的思考是在學校組織的一次運用教育技術(shù)進行低年級語文教學的公開課上。發(fā)現(xiàn)課堂上學生不能按老師的要求進行開展活動；經(jīng)常出現(xiàn)學生積極舉手，積極發(fā)言卻不能認真傾聽別人意見的現(xiàn)象，如：?（1）課堂上，老師讓學生自己讀課文或準備組織大家以小組的形式進行討論。未等老師說完要求，孩子們已迫不及待地行動了起來，轟轟烈烈地展開了討論，老師的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪
2、中。?（2）當老師向?qū)W生提出一個問題之后，孩子們紛紛舉手，老師叫某一個學生回答時，其它幾個孩子邊舉手，邊迫不及待地喊出了答案，經(jīng)老師提醒后，這個孩子總算不受干擾的回答完了問題?？僧斃蠋熢俅螁柎蠹覍@個同學的回答有何建議時，孩子們卻不知所云……?其實，產(chǎn)生上述課堂現(xiàn)象的最重要的原因就是我們的學生缺乏良好傾聽的技能和習慣，而導致這些原因產(chǎn)生的因素除了個體心理、能力的差異外，與我們老師對傾聽這一重要的學習能力和學習習慣的輕視也有一定的關(guān)系。?曾經(jīng)有教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這就充
3、分顯示了，人有一半的時間在聽，聽是人們茯取知識、與人交往的主要途徑之一。對于小學生來講，他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。因此，語文新課程標準明確指出：“要使學生學會傾聽。”而作為低年級的學生來講，正是良好學習習慣、能力養(yǎng)成的最佳時期。?本文將從對傾聽能力的解讀、學生不會傾聽的原因分析以及低年級語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力來談談自己的幾點思考。..下載可編輯....?一、對傾聽能力的解讀?傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。而本文所言的傾聽能力則是指課堂上師生之間、生生之間的
4、細心地聽取，其特征表現(xiàn)為目的性、思考性和完整性。目的性指有目的地聽取老師的指令或要求，聽取同學對某個問題的觀點；思考性指課堂上無論是老師，還是學生都要地邊聽一邊想。想別人的觀點是否與自己的看法一致或自己有什么新的觀點生成；完整性指聽者必須完整地聽別人的發(fā)言，否則傾聽不到對方的觀點或要求。?二、低年級學生不會傾聽的原因的分析?（一）較弱的集中注意能力?小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)，特別是低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。比如，他們受到表揚立即興高采烈，挨了批評則馬上情緒低落。小學生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精
5、力旺盛、活潑好動，好奇心強，但同時他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在課堂上就表現(xiàn)出思想開小差，自我約束力差，容易亂插嘴。所以要他們始終保持注意力的高度集中是很困難的。“身在課堂心在外”、“思想的野馬奔馳到了遼闊的草原上”當然也就成為了比較普遍的現(xiàn)象。在這種情況下學生們對老師和同學的發(fā)言內(nèi)容也就不知所云了。?（二）強烈的自我中心意識?受家庭環(huán)境的影響，現(xiàn)在的小學普遍有比較強烈的自我意識。這種自我意識在課堂中主要表現(xiàn)為：表現(xiàn)欲望強，總認為自己想是對的，別人說的都是錯的，希望課堂成為他獨自展示自我的舞臺，于是乎，在別人
6、發(fā)言時也積極舉手的大有人在，并且不斷地用語言提醒老師注意自己。這樣的孩子還會在別的同學回答問題時不斷“插嘴”，所以導致只顧表現(xiàn)自己卻沒能聽清同學的發(fā)言，致使課堂效率低下。?..下載可編輯....（三）平淡的課堂教學過程?學生的注意力不集中，不能專心傾聽，除了以上兩個原因外，與課堂教學過程中的諸因素也有著密切的關(guān)系。在課堂教學過程中，老師的教學目標的定位，教學流程的設計、教學手段多樣、教學情感的豐富，都會對學生的傾聽習慣和能力產(chǎn)生影響，從而使課堂效率最優(yōu)化。在課堂教學過程中，如果我們教者設計平淡，讓學生覺得無趣，那么學生如何能專心傾聽？教學手段單一、教學情感冷漠、教學
7、定位不明確，如何讓學生專心傾聽？?三、低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)?（一）讓學生明確傾聽的重要性?雖然是低年級的孩子，老師也應讓他們明確學會傾聽是一個人學到東西的捷徑，還讓孩子知道認真傾聽也是對別人的尊重，對自己的尊重。正如湯姆·彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式?！?。低年級的孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌行為，他們會努力讓自己成為一個文明有禮貌的孩子的。孩子們聽了老師的話，明確了傾聽的重要性，這就為培養(yǎng)他們的傾聽習慣奠定了基礎。?（二）教給學生傾聽的方法?1．細化“聽”的要求。?教師在課堂上應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的
