中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教案.doc

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1、第5課時(shí)《官無(wú)常貴，民無(wú)終賤》教案教材來(lái)源：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)主題：知書(shū)識(shí)禮課時(shí)安排：1課時(shí)第一課時(shí)授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：曹坤麗黃店鎮(zhèn)打車(chē)?yán)钚W(xué)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解墨子及《墨子》的思想。（2）掌握文中的出現(xiàn)的常用實(shí)詞虛詞及文言句式，能翻譯課文。二、能力目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)墨子散文從不同方面層層推進(jìn)進(jìn)行說(shuō)理的方法。（2）學(xué)習(xí)本文用事例和比喻說(shuō)理的方法。三、情感目標(biāo)理解墨子“尚賢事能”的思想并思考其對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。教學(xué)重點(diǎn)：1、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞及文言句式2、理解“尚賢事能”的思想及對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。3、把握墨氏議論文的特點(diǎn)。教學(xué)

2、方法：誦讀、歸納、探究教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)反思日記所需的筆記本。教學(xué)過(guò)程：一、經(jīng)典回放。1、讀《墨子》選文。2、學(xué)生談感受。二、出示譯文。1、注釋?zhuān)海?）列德：以德行安排位置。（2）農(nóng)與工肆之人：指指農(nóng)夫、工匠和商人。（3）斷予之令：給予其決斷的權(quán)利。2、學(xué)生與原文對(duì)照，反復(fù)讀譯文。所以古時(shí)圣王為政，任德尊賢，即使是從事農(nóng)業(yè)或手工、經(jīng)商的人，有能力的就選拔他，給他高爵，給他厚祿，給他任務(wù)，給他權(quán)力。即是說(shuō)，如果爵位不高，民眾對(duì)他就不會(huì)敬重；俸祿不厚，民眾對(duì)他就不信任；如果權(quán)力不大，民眾對(duì)他就不畏懼。拿這三種東西給賢人

3、，并不是對(duì)賢人予以賞賜，而是要把事情辦成。所以在這時(shí)，根據(jù)德行任官，根據(jù)官職授權(quán)，根據(jù)功勞定賞。衡量各人功勞而分予祿位，所以做官的不會(huì)永遠(yuǎn)富貴，而民眾不會(huì)永遠(yuǎn)貧賤。有能力的就舉用他，沒(méi)有能力的就罷黜他。舉公義，避私怨，說(shuō)的即這個(gè)意思。。三、溫馨點(diǎn)擊。介紹《尚賢》及《墨子》。四、活動(dòng)廣角。1、背誦《尚賢上》選段。2、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)《墨子》了解多少。五、討論：墨子提出“尚賢者，政之本也”，并建議“雖在農(nóng)與工肆之人，有能則舉之”“?官無(wú)常貴，而民無(wú)終賤”，試結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景，談?wù)勊@一政治主張的現(xiàn)實(shí)合理性。六、作業(yè)布置：思考：尊重人才有什么現(xiàn)實(shí)意義

4、。第6課時(shí)《賢人君子》教案教材來(lái)源：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)主題：知書(shū)識(shí)禮課時(shí)安排：1課時(shí)第一課時(shí)授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：曹坤麗黃店鎮(zhèn)打車(chē)?yán)钚W(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、了解《潛夫論》的思想。2、掌握文中的出現(xiàn)的常用實(shí)詞虛詞及文言句式，能翻譯課文。教學(xué)方法：誦讀、歸納、探究教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)反思日記所需的筆記本。教學(xué)過(guò)程：一、經(jīng)典回放。1、讀《潛夫論》選文。2、學(xué)生談感受。二、出示譯文。1、注釋?zhuān)海?）賤：低賤，沒(méi)有社會(huì)地位。（2）餒：饑餓。（3）辱：受……的恥辱。（4）扼窮：困厄窮迫的境地，指處境惡劣。2、學(xué)生與原文對(duì)照，反

5、復(fù)讀譯文。所謂賢人君子，并非一定是做大官、收入豐厚、擁有財(cái)富和社會(huì)地位的人，這些是君子應(yīng)當(dāng)有的，但不是君子之所以成為君子的原因；所謂小人也不一定就是那些貧窮、身處社會(huì)底層、饑寒交迫、災(zāi)患重重的人，這些是小人應(yīng)當(dāng)有的樣子，但并不是小人之所以成為小人的原因。三、溫馨點(diǎn)擊。介紹《潛夫論》。四、活動(dòng)廣角。1、背誦《潛夫論》選段。2、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)《潛夫論》了解多少。第7課時(shí)《致一之理，庶人非下》教案教材來(lái)源：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)主題：知書(shū)識(shí)禮課時(shí)安排：1課時(shí)第一課時(shí)授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：曹坤麗黃店鎮(zhèn)打車(chē)?yán)钚W(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、了解《老子》的思想。2

6、、掌握文中的出現(xiàn)的常用實(shí)詞虛詞及文言句式，能翻譯課文。教學(xué)方法：誦讀、歸納、探究教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)反思日記所需的筆記本。教學(xué)過(guò)程：一、經(jīng)典回放。1、讀《老子解下篇》選文。2、學(xué)生談感受。二、出示譯文。1、注釋?zhuān)海?）庶人：普通百姓。（2）曷嘗：何嘗。2、學(xué)生與原文對(duì)照，反復(fù)讀譯文。萬(wàn)物平等一致的道理，是指普通百姓并不低等，王侯貴族也并不高貴。對(duì)百姓而言那些所謂的“尊貴”，對(duì)王侯而言那些所謂的“低賤”，都只不過(guò)是不了解罷了。有些人只看到了人的身份有貴賤之分、等級(jí)有高下之別，卻不知道人在本質(zhì)上是平等一致的，哪里有什么高

7、低貴賤的分別??！三、溫馨點(diǎn)擊。介紹《李氏叢書(shū)》。四、活動(dòng)廣角。1、背誦《李氏叢書(shū)》選段。2、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)《李氏叢書(shū)》了解多少。第8課時(shí)《人之生也，無(wú)不同也》教案教材來(lái)源：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)主題：知書(shū)識(shí)禮課時(shí)安排：1課時(shí)第一課時(shí)授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：曹坤麗黃店鎮(zhèn)打車(chē)?yán)钚W(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、了解《潛書(shū)》。2、掌握文中的出現(xiàn)的常用實(shí)詞虛詞及文言句式，能翻譯課文。教學(xué)方法：誦讀、歸納、探究教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)反思日記所需的筆記本。教學(xué)過(guò)程：一、經(jīng)典回放。1、讀《潛書(shū)》選文。2、學(xué)生談感受。二、出示譯文。1、注釋?zhuān)海?）上農(nóng)

8、：富裕的、條件較好的農(nóng)民。（2）兇歲：收成不好的荒年。2、學(xué)生與原文對(duì)照，反復(fù)讀譯文。王公之家舉辦一次宴會(huì)，就要花費(fèi)一戶(hù)富農(nóng)一年的收成，吃起來(lái)還覺(jué)得不夠美味。吳西的農(nóng)民，就算不是荒年也吃麥麩稀