遭遇想當然的尷尬.doc

《遭遇想當然的尷尬.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、教學反思：遭遇想當然的尷尬——教學隨筆前幾天，在網(wǎng)上看到這樣一個故事：著名的心算家阿伯特·卡米洛從來沒有失算過。這一天他做表演時，有人上臺給他出了道題：“一輛載著283名旅客的火車駛進車站，有87人下車，65人上車；下一站又下去49人，上來112人；再下一站又下去37人，上來96人；再再下一站又下去74人，上來69人；再再再下一站又下去17人，上來23人……”那人剛說完，心算大師便不屑地回答：“小兒科！告訴你，火車上一共還有——”“不，”那人攔住他說，“我是請您算出火車一共停了多少站？”阿伯特·卡米洛呆住了，這組簡單的

2、加減法成了他的“滑鐵盧”?？赐赀@個故事，我心里默默一笑：“遭遇想當然的尷尬！”而幾天后，我竟也遭遇了一回。這天，同級的林老師從他師傅那兒取經(jīng)回來后一進辦公室，便走到我桌旁，說道：“黃老師，不得不佩服?。　蔽乙活^霧水，問道：“怎么啦？”林老師問我第八課準備怎么上。雖然我還未備這一課，但因一直教中年級的原因，我回憶了一下后便脫口而出：“抓住最后一段，提綱挈領(lǐng)，探究為什么說筑這條路的人一定有一顆高尚的心吧？”林老師聽完后笑笑說：“我本來也是這樣設(shè)計的，但聽了師傅一番話，顛覆了！”一聽到有高人指點，我便迫不及待地洗耳恭聽：“雖

3、然最后一段是中心句，用它牽一發(fā)而動全身可以，但這篇課文真正讓學生難以理解的是為什么筑路計劃是不可以修改的？如果修改計劃將導致什么？對于這篇略讀課文，這才是難點，需要在課堂上引導學生領(lǐng)會的。師傅如是說?！蔽胰粲兴迹鴨栴}想開去：如果修改了計劃，原本筆直的公路要彎成馬蹄形，不就預示著一要延長工程時間，二會增加施工難度，三是耗費更多的人力物力財力嗎？而正因為要付出這么多的代價，工程師才會長久地看著筑路計劃又看看橡樹，難以抉擇呀！一語驚醒夢中人，我尷尬地點著頭。這一刻，我忽然想起了心算家的那個故事。我意識到自己犯了同樣的一

4、個毛病：陷進思維定勢中了！不得不承認，我教了許多年的中年級，對于每一篇課文，沒有爛熟于心，也是心中有數(shù)的。而對于自己熟悉的課文，解讀總是八九不離十。于是，教學設(shè)計也跟著相差無幾了。這樣一來，思維定勢也就形成了，隨之而來的便是一成不變的教學模式、教學方法。而面對陳舊的模式，教學激情也就隨之淡漠了！這是多么可怕?。∪绾螞_破自己的思維定勢，讓自己的教學又重煥新顏？這是我該好好反思的。也許當我“順利”地確定了某種教學思路或方法后，我應(yīng)該時刻地提醒自己：不要滿意于這些順手得來的東西，它們多半是扼殺教學新意的“敵人”！黃嫻芳