讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng).doc

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1、讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)摘要：批評(píng)應(yīng)以關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的。批評(píng)要充滿情感，要講究創(chuàng)新藝術(shù)，使學(xué)生在微笑中接受。關(guān)鍵詞：批評(píng)；尊重；情感；方法。批評(píng)是教育的常規(guī)方法，只有恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，才能收到指點(diǎn)迷津、啟迪心智的效果。直言不諱的確能以其坦蕩、真誠(chéng)和遵循忠言逆耳利于行的古訓(xùn)而被一些學(xué)生接受，但其也常常會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵制情緒，進(jìn)而產(chǎn)生師生隔閡。真正富于教育魅力的批評(píng)，是良性心理激素，是高尚道德?tīng)I(yíng)養(yǎng)，能培養(yǎng)自尊，激進(jìn)上進(jìn)，促進(jìn)自勉，使學(xué)生在微笑中接受。一、正確理解批評(píng)的涵義教育必須是

2、以關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，批評(píng)既然是教育人的一種手段，也應(yīng)如此。批評(píng)是為了學(xué)生更健康地成長(zhǎng)，是對(duì)學(xué)生心靈的呼喚。因此，批評(píng)教育應(yīng)該像和煦的春風(fēng)，充滿復(fù)蘇上進(jìn)的熱望，飽含關(guān)懷體諒的溫暖。批評(píng)傳遞的是老師心底的關(guān)懷，是學(xué)生樂(lè)意接受的一縷陽(yáng)光。二、學(xué)生笑著接受的批評(píng)要充滿情感1、批評(píng)要情感投入。古人云“感人心者，莫先乎情?！苯處熤挥袘延姓嬲\(chéng)、理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)之心，像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣，才能使學(xué)生親近、信任老師，心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。那些懶惰的心理、依賴性心

3、理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往難得到別人肯定，犯錯(cuò)后又易受到老師的訓(xùn)斥。長(zhǎng)此以往，他們總不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時(shí)甚至與老師對(duì)抗。對(duì)這樣的學(xué)生，老師更應(yīng)以增加感情投入，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活。欲批評(píng)教育先要疏通心靈，曉之以理，動(dòng)之以情，充滿期待，往往能收到奇效。2、用沉默傳遞批評(píng)情感。有時(shí)，對(duì)偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生老師采用適當(dāng)?shù)某聊?，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲，”比直接批評(píng)給帶來(lái)的情感感受更深，教育效果更好。三、要講究、創(chuàng)新批評(píng)的藝術(shù)苦口良藥學(xué)問(wèn)深。只有時(shí)機(jī)準(zhǔn)確，方法得體，尺度適當(dāng)，恰到好處，才能見(jiàn)效病除。恰

4、到好處的批評(píng)，能夠有效糾正學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn)，但如果批評(píng)尺度掌握不好，則會(huì)使學(xué)生失去自尊，自暴自棄?？梢?jiàn)，必須講究、創(chuàng)新批評(píng)的藝術(shù)。1、講故事、打比方中寓意批評(píng)。小學(xué)生天真幼稚，理解道理往往不易到位，有時(shí)不易清晰地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。老師對(duì)他們可采取旁敲側(cè)擊的方式，寓批評(píng)于講故事、打比方或意味深長(zhǎng)的動(dòng)作、語(yǔ)言之中，使學(xué)生深思、自責(zé)。著名教育家孫敬修見(jiàn)幾個(gè)孩子在折柳枝，便把耳朵湊過(guò)去，裝出在聽(tīng)什么的樣子。孩子們好奇地問(wèn)爺爺在聽(tīng)什么，他說(shuō)是在聽(tīng)小樹(shù)苗哭泣?！靶?shù)苗也會(huì)哭泣嗎？”“是啊!你們折了它，它當(dāng)然要

5、哭。它們說(shuō)，它們長(zhǎng)大好為大家做貢獻(xiàn)呢，請(qǐng)大家不要損害我?！焙⒆觽冃呃⒌媚樁技t了，他們不僅認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，后來(lái)，還自動(dòng)組織了護(hù)林小組。這樣，未發(fā)一句責(zé)備的話，卻取得了一般批評(píng)所難以取得的效果。2、用建議、商量傳遞批評(píng)。建議性批評(píng)是一種交換意見(jiàn)方式的批評(píng)。一般的做法是老師以商量的口氣、交談問(wèn)題的方式和平心靜氣的態(tài)度，把批評(píng)的信息傳遞給學(xué)生。運(yùn)用這種方式，要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍，使學(xué)生打消顧慮，與教師配合，達(dá)到圓滿解決問(wèn)題的目的。學(xué)生是幼稚的，常在主動(dòng)工作和做好事時(shí)犯錯(cuò)。老師對(duì)于這種由于想得不周到、顧此失彼

6、的錯(cuò)誤，絕不能簡(jiǎn)單否定和譏笑，而要熱心提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，在他們面臨失敗之時(shí)，幫助他們擺脫錯(cuò)誤、收獲成功；或者用帶有強(qiáng)烈感情色彩的惋惜來(lái)表示自己的批評(píng)態(tài)度，如“你什么都好，就這方面存在不足，實(shí)在可惜”，“你要避免了這些錯(cuò)誤，該多好??！”等，這種方式既可以達(dá)到批評(píng)的目的，又傳達(dá)了老師的理解和一片愛(ài)心。雖寥寥數(shù)語(yǔ)，學(xué)生卻樂(lè)于接受。3、做好鋪墊的批評(píng)。批評(píng)之前，要做好心理鋪墊，使學(xué)生有心理準(zhǔn)備而樂(lè)意接受批評(píng)。具體做法是：或在班會(huì)課上講講面對(duì)錯(cuò)誤的正確態(tài)度，培養(yǎng)勇于接受批評(píng)的美德；或樹(shù)立榜樣講講名人對(duì)待錯(cuò)誤的

7、事例；或在班里倡導(dǎo)樂(lè)意接受批評(píng)之風(fēng)，激勵(lì)勇于主動(dòng)改錯(cuò)。4、先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)。著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，受責(zé)罵而改過(guò)，比較的是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話，不喜歡聽(tīng)惡言?！币虼?，對(duì)待經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，尤其對(duì)那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷、喪失上進(jìn)心、破罐子破摔的后進(jìn)學(xué)生，改用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，不失為一種良策。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，讓學(xué)生真心感受到老師的公正、公平。使用此法，教師要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)，一分為二的分析問(wèn)題，表

8、揚(yáng)時(shí)要恰如其分，不言過(guò)其實(shí)，不夸大其詞。5、暗示性批評(píng)。暗示性批評(píng)是指教師用語(yǔ)言、神態(tài)、人格等為暗示手段的批評(píng)方式，主要適用于心細(xì)、敏感、自尊心強(qiáng)、能知錯(cuò)就改的學(xué)生。對(duì)這樣的學(xué)生，只要老師稍給信號(hào)，略作點(diǎn)撥，他們就會(huì)立即改正錯(cuò)誤。6、戴“罪”立“功”式批評(píng)。小學(xué)生會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，許多錯(cuò)誤往往是自控力差造成的，在認(rèn)識(shí)上并不存在障礙。對(duì)這樣的錯(cuò)誤，講多少道理都是徒費(fèi)口舌，教師不妨“罰”他做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。這種方法，可消除犯錯(cuò)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還可