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1、初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題與困惑及其對策云霄元光屮學(xué)吳永利伴隨著新課稈改革在我市全面推開，各種新理念、新模式不斷滲透到教育教學(xué)屮，已使我們的課堂教學(xué)血貌發(fā)生了可喜的變化，初嘗了這一改蘋帶來喜悅的同時(shí)也遇到了一些間題，下面是我們多位物理教師在教學(xué)屮遇到的一些問題與困惑，和大家共同探討。問題與困惑一：物理探究教學(xué)屮學(xué)生提問能力并，怎么辦？針對學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，我們教研組進(jìn)行綜合分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要因索有以下兒個(gè)方面：⑴不敢問。我校雖處于縣城，但相當(dāng)多學(xué)生來白農(nóng)村，許多學(xué)生生性膽怯，不善言談,一怕提
2、出問題時(shí)詞不達(dá)意或出現(xiàn)錯(cuò)誤，被同學(xué)譏笑；二怕所提問題過于簡單，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識淺薄，引起師生的譏諷和嘲笑；三怕提出問題超出教學(xué)要求或老師一時(shí)難以冋答,造成尷尬。⑵不會(huì)問。之前的課堂教學(xué)中,大多是教師講,學(xué)生聽；教師寫,學(xué)生記;教師問,學(xué)生答的教學(xué)模式。學(xué)生處于冋答教師事先設(shè)計(jì)好的各種問題的被動(dòng)狀態(tài)和地位，教師是課堂的主宰，學(xué)生根木就沒有想過在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向老師提出問題，以是…味地被動(dòng)接受。至多繪在遇到不會(huì)做的問題，才會(huì)向教師請教該題怎么做？很少會(huì)提出有價(jià)值的問題。⑶沒機(jī)會(huì)問。課堂教學(xué)中，學(xué)生在探究
3、新知識的過程中隨著思維的深入，總會(huì)有這樣或那樣的問題，但由于是在“聽課”，加上教師授課時(shí)間的限制，留給學(xué)生白主提問時(shí)問太少了，以至于課堂上即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并想提出來，但沒有提問的機(jī)會(huì)，課后只能由同學(xué)間交流，如果交流后還不能解決，那么問題也只能留給白己，時(shí)間長久Z后學(xué)生就失去了提問題的興趣和熱情。⑷教師教學(xué)方法陳I口。缺乏啟發(fā)式、探究式教學(xué)，造成學(xué)生思維不活躍，想彖力不豐富,創(chuàng)造精神缺乏。對策：1、營造學(xué)生敢問的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題的意識。這就要求教師備課時(shí)要用心設(shè)計(jì)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易適屮的問
4、題情景，以問題的討論為主線來組織教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，最終得出結(jié)論。在此過程屮允許學(xué)生敢想、敢說、敢問，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲，注意加強(qiáng)師生問的互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極討論，大朋探索，在交流屮相互啟迪，促進(jìn)問題的提岀。例如在做“測量燈泡工作時(shí)的電阻”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)電路圖正確接好實(shí)驗(yàn)電路，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈不亮，同學(xué)們按奈不住，七嘴八舌地議論開了：A同學(xué)提出：燈為什么不亮，是不是燈壞了？B同學(xué)提岀：電池是不是沒電了？C同學(xué)提出：燈有沒有電流通過？D同學(xué)緊接著提岀：電流表有示數(shù)，燈絲應(yīng)有
5、電流通過，燈怎么不亮？……一一冋答后老師再以適當(dāng)鼓勵(lì)：同學(xué)們真有木事，能提出發(fā)現(xiàn)那么多問題，你們太棒了!雖是簡短表揚(yáng)也極大激勵(lì)了學(xué)生提問題的積極性，在這種氛圍小，久而久Z學(xué)生提問的數(shù)量就會(huì)增加，質(zhì)量也會(huì)不斷提高，提問能力也得到強(qiáng)化。2、培養(yǎng)學(xué)生好問習(xí)慣。主要從引導(dǎo)學(xué)生善于觀察物理現(xiàn)象，利用學(xué)生好奇心入手。屮學(xué)生正處于求知欲吐盛，好奇心強(qiáng)的年齡，這是培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的心理基礎(chǔ)。好奇心乂是人們對不了解的事物所產(chǎn)生的一種新奇感和興奮感，往往表現(xiàn)為對新事物的注意，以及為弄清它們的因果關(guān)系而提出各種問題，是潛在的
6、創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐屮，精心設(shè)計(jì)己有的探究實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性、探索性，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，盡可能多自制些直觀教具，以便學(xué)生動(dòng)手操作與觀察。這些都會(huì)大大激發(fā)學(xué)生觀察興趣，并能引出探究行為，提出問題。當(dāng)然適時(shí)傳授給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，學(xué)會(huì)觀察也很重要。教師應(yīng)充分利用物理就在我們身邊這一學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在U常生活、學(xué)習(xí)屮養(yǎng)成觀察習(xí)慣，提出有價(jià)值的問題，通過老師、同學(xué)或其它渠道解決這些問題。問題與困惑二：學(xué)生白主學(xué)習(xí)白由化，教師如何調(diào)控？對策：先處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)Z間的關(guān)系。在學(xué)生還不善于合作
7、學(xué)習(xí)的情況下，教師丿應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員Z間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，這樣可克服學(xué)生H主學(xué)習(xí)的盲目性和無意義的猜測。其次把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“張”“馳”尺度。教師對學(xué)生白主學(xué)習(xí)過程的調(diào)控應(yīng)該彖漁夫一樣，既要撒得開，又要收得攏。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該充分佔(zhàn)計(jì)到學(xué)生可能遇到的障礙，做好適當(dāng)?shù)匿伬?；在活?dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)該注意觀察，傾聽并收集有關(guān)信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向時(shí)，教師要當(dāng)
8、好“指南針”，使學(xué)生辨清方向；當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師要找到“興奮點(diǎn)”，使每個(gè)學(xué)生都能真正投入；當(dāng)學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境時(shí),教師要成為“領(lǐng)頭人”和學(xué)生一道在知識的海洋里探究。對活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。問題與困惑三：在當(dāng)前實(shí)施新課程的背景下，如何使物理由“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”，使學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化？對策：在物理學(xué)習(xí)屮兩極分化發(fā)生在教學(xué)內(nèi)容比校枯燥，教學(xué)難度比較大的八年
