案例之《長(zhǎng)相思》.doc

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1、《長(zhǎng)相思》教學(xué)案例小店區(qū)劉家堡鄉(xiāng)西柳林小學(xué)王海霞【教材分析】這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程，水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢(mèng)回家園的意境，信手拈來(lái)不顯雕琢。詞風(fēng)纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)體會(huì)詩(shī)詞，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚

2、實(shí)文化積淀。本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文，是洋溢著靈性的美！語(yǔ)文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過(guò)程。中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經(jīng)典詩(shī)詞說(shuō)到底，是對(duì)宇宙萬(wàn)物的洞悉、對(duì)人生的了悟，并以完整的形態(tài)出現(xiàn)，所以，詩(shī)詞只能去“會(huì)”、去“意”、去“悟”，而這最好的策略是體驗(yàn)誦讀。這首詞是詞人親身生活經(jīng)歷的生動(dòng)再現(xiàn)，講訴了對(duì)故鄉(xiāng)、家人深深眷戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。忠

3、君報(bào)國(guó)與天倫之樂(lè)在他心中交織著，呈現(xiàn)出矛盾心理。領(lǐng)會(huì)詞中的意蘊(yùn)，除卻文本的原生態(tài)詞，融入大量的素材也將更好輔助學(xué)生解讀，比如，適時(shí)引進(jìn)詞人納蘭性德的生平、家庭背景等。朗讀中融合情感體驗(yàn)，加之調(diào)節(jié)心弦的音樂(lè)陪襯，這將更好突破教學(xué)的重難點(diǎn)！【教學(xué)目標(biāo)】1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2.了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。3.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在想象、質(zhì)疑和情

4、境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。【教學(xué)策略】情境誦讀、移情想象、互文呼應(yīng)【教學(xué)流程】一、借助注釋，讀懂詞意1.叩扉入戶：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：從單元主題“思念家鄉(xiāng)”入手，借前文情感鋪墊，從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學(xué)生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，激

5、發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引學(xué)生走近文本。）2.走近《長(zhǎng)相思》：①自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。提醒生字和多音字的讀音：聒、更師：（課件出示《長(zhǎng)相思》這首詞。）好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詩(shī)當(dāng)中的一個(gè)生字，一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有讀準(zhǔn)了。生：（朗讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：讀得字正腔圓，真好！風(fēng)一更這個(gè)“更”是多音字，聒碎鄉(xiāng)心的“聒”是個(gè)生字，她都念準(zhǔn)了。來(lái)，我們讀一讀，風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。預(yù)備起。生：

6、（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。②再讀：讀出節(jié)奏和韻味。師：再讀兩次，把它念通順的同時(shí)注意詞句內(nèi)部的停頓。（學(xué)生自由朗讀）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他在讀詞句的中間時(shí)是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。生：（朗讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：真好，你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)，在讀的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？生：他在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。生：他在“夜深”后面停頓了一下。師：你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？

7、生：（齊答）聽(tīng)出來(lái)了。師：對(duì)，這樣讀就叫有板有眼。我們讀這兩句詞，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”預(yù)備起。生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。師：再來(lái)一遍，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！弊x。生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。師：真好，同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有一定的朗讀基礎(chǔ)，對(duì)生字、節(jié)奏等有了初步的把握，為學(xué)生搭建發(fā)揮自我水平的平臺(tái)，增長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的信心，為本課讀出“詞情”“詞心”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。）③反復(fù)誦讀后討論：詞讀到這里，你有什么印

8、象和感覺(jué)？（設(shè)計(jì)意圖：深諳反復(fù)誦讀乃古詩(shī)詞研習(xí)之道。由讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，直至讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情，不僅讀出“味道和感覺(jué)”，也在讀中感知詞的大意。沉浸染于語(yǔ)境之中，知其意、得其趣、悟其神。）３.走進(jìn)《長(zhǎng)相思》：①默讀《長(zhǎng)相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了什么意思。②討論：作者的“身”在哪里？（身在征途）你從哪兒讀懂這是